教育就是讓學生砌長城嗎

美云

教育目的是指國家或社會對教育所要造就的人的質(zhì)量規(guī)格所作的總體規(guī)定與要求，它反映了社會對受教育者的要求，是教育工作的出發(fā)點和最終目標。教育的目的并不是讓學生砌長城。砌長城是一個比喻，可能用來形容做一些重復性、體力勞動密集型的工作。然而，教育的真正目的是為了培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)，包括知識技能、思維能力、情感態(tài)度和社會責任感等方面。然而，當前我們的教育，特別是高中教育，真得好可怕！高中教育，仿佛是一場沒有硝煙的戰(zhàn)爭，孩子們成了戰(zhàn)場上的勇士，背著知識的炸藥包，在題海中沖鋒陷陣。但別忘了，生活不只有攻堅戰(zhàn)，還有詩和遠方的田野。

我們的中學生，作業(yè)多到可以申請吉尼斯世界紀錄，書包重得可以用來健身。如果這算是負重訓練，那么孩子們的成長，未免也太健身了些。分數(shù)成了孩子們的緊箍咒，一念之下，快樂童年煙消云散。但教育的真諦，不該是讓每個孩子都成為孫悟空，而是讓他們擁有自己的花果山。熬夜成了孩子們的夜宵，睡眠成了奢侈品，這樣的青春，不是燃燒而是熬夜。青春期的孩子們，需要的不是更多的習題，而是更多的夢。課外輔導班，像是孩子們的第二學校，周末比工作日還忙，這樣的日程，連機器人都要喊累。孩子們的童年，不該是一張滿滿當當?shù)臅r間表，而是一幅自由自在的畫。

而寫在我們的教育教學綱要的，是在這樣的要求：

知識與技能。傳授知識：教育幫助學生掌握各種學科的基礎知識和專業(yè)知識。發(fā)展技能：培養(yǎng)學生解決問題、批判性思維、創(chuàng)新等實用技能。個人發(fā)展。自我認知：引導學生了解自己的興趣、優(yōu)勢和潛力。情感智力：增強學生的情緒管理能力和社會交往技巧。社會責任。公民意識：教育學生了解并遵守社會規(guī)則，成為負責任的公民。

全球視野：培養(yǎng)學生對全球問題的關注和跨文化交流的能力。終身學習。學習習慣：激發(fā)學生持續(xù)學習的欲望和方法。適應變化：使學生在快速變化的世界中能夠不斷自我更新和改進。創(chuàng)造力與創(chuàng)新。鼓勵學生發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，推動科技進步和社會發(fā)展。

總之，現(xiàn)代教育旨在全面發(fā)展個體的潛能，使其不僅具備專業(yè)知識，還能在社會生活中有效發(fā)揮作用，并不斷追求更高的成就與幸福。但是，在我們各地的教育教學活動中，純粹把學生當做做題的機器，考試的動物�？纯此麄兏咧腥�年的學習資料吧，堆砌起來遠遠超過他們的身體高度。他們與砌長城有什么區(qū)別嗎？

勞工時評

教育的本質(zhì)，是喚醒學生的靈魂

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普魯士教育模式和芬蘭教育模式是相反的。
你所說的全是芬蘭教育模式的內(nèi)容。