汕尾各級學校，要指導學生課外閱讀務必以國內(nèi)名著為主

丹青點墨

現(xiàn)在，各地各級學校，特別是中小學，都在推行禁止手機進校園。目的是盡量讓學生少玩手機，多一點時間來閱讀紙質(zhì)書籍，特別是引導學生閱讀名著。那么問題也就隨著而來，我們到底要求學生閱讀什么樣的名著呢？是中國名著為主還是外國名著為主？我的主張：為了增強學生的民族自信心與自豪感，學生課外閱讀一定要以中國歷代名著為主，以外國名著為輔。大概是英雄所見略同吧，最近，著名的經(jīng)濟學家、鄉(xiāng)村振興實踐活動家溫鐵軍對這個問題，提出振聾發(fā)聵的吶喊，不能不引起我們的高度重視。他認為——

當前教育趨勢明顯傾向去中國化！從稚嫩學童到小學階段，我們不難發(fā)現(xiàn)，他們手中捧著的多是國外名著，而對于國內(nèi)源遠流長的歷史故事，又有多少孩子能娓娓道來？文化界、思想界內(nèi)，竟有不少人以此為傲，視迎合美西方為榮耀，這實在令人痛心。

想想看，前幾天我去社區(qū)圖書館，看到一群小朋友圍在一起，興奮地討論《哈利·波特》。其中一個小男孩，眼睛亮晶晶地說：“我覺得斯內(nèi)普老師真是個好人！”旁邊的小女孩接過話：“不，我覺得他簡直是個大反派！”這場討論熱火朝天，聽得我差點笑出聲來。不過，轉(zhuǎn)念一想，這些孩子對《三國演義》里的諸葛亮、曹操，甚至對《西游記》里的孫悟空，能說出什么呢？大概只能一臉茫然吧。

數(shù)據(jù)上看，近年來，國內(nèi)小學的課外閱讀書單上，外國文學占據(jù)了大頭。根據(jù)某個教育機構的調(diào)查，超過70%的孩子在課外讀的書是外國作品，而關于中國傳統(tǒng)文化的書籍，幾乎成了“冷門”。這是什么情況？難道我們的孩子就不能從《紅樓夢》里領悟到什么嗎？從《論語》中吸取智慧嗎？可見，教育的方向似乎正在悄然改變。

接著，我想起我鄰居的小張，前幾天他跟我聊起他女兒的學習。小張說：“我女兒現(xiàn)在每天都在寫英語作文，老師還鼓勵她多讀外國書。”我問他：“那中國的古詩詞呢？”他愣了一下，搖搖頭：“她好像只會背幾句‘床前明月光’。”這讓我想起了小時候，我們背誦唐詩的時候，老師總是說：“詩中有畫，畫中有詩。”可現(xiàn)在的孩子，能從《靜夜思》中感受到那種孤獨的美嗎？

再說說我表弟，他在讀高中的時候，老師就特別強調(diào)要讀一些國外的名著，像《了不起的蓋茨比》之類的。結果他每次考試時，關于外國文學的題目都能答得很精彩，但問他中國古代文學的經(jīng)典，基本上都是一臉懵。難道我們真的要讓孩子們在異國文化的海洋中迷失方向嗎？

在這個過程中，不少家長也在無意中推波助瀾。大家都想讓孩子接受“更好的教育”，于是紛紛報各種英語班、外文書籍的閱讀班，仿佛只要孩子能說一口流利的英語，就能贏在起跑線上。有些家長甚至自豪地說：“我家孩子的英語水平比我高多了！”可我心里卻在想，這樣的“高”真的有意義嗎？當孩子們?nèi)鄙賹ψ约何幕�的認同感時，未來又能如何？

說到這兒，忍不住想起了一個搞笑的場景。前幾天，我在公園散步，看到一群小孩在玩“捉迷藏”。其中一個小孩突然喊：“我來給你們講《白雪公主》的故事！”然后他開始滔滔不絕，講得繪聲繪色，旁邊的小朋友們聽得津津有味�？僧斘覇査麄儯骸澳銈冎�道《嫦娥奔月》的故事嗎？”小朋友們愣住了，最后一個小女孩說：“嫦娥是誰��？”這讓我心里一陣酸楚。

我們的教育，真的該反思一下了。我們在追求全球化的同時，是否忽略了最根本的文化認同？孩子們應該在享受外國文化的同時，了解自己的根，才能在這個多元化的世界中立足。文化不是一味的迎合，而是要有自信，有底氣。