教師基本功：做不到這四點(diǎn)，就不是真“備課”

苜蓿656

備課是教師根據(jù)自己所要教授的學(xué)科標(biāo)準(zhǔn)和特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際狀況，準(zhǔn)備相應(yīng)的表達(dá)和講授方法，化繁為簡(jiǎn)，舉一反三，努力通俗易懂地答疑解惑，從而讓學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)，掌握技能，領(lǐng)會(huì)思想的一種智力勞動(dòng)的過(guò)程。

備課的智力成果就是形成一定的課程教學(xué)方案或者課程實(shí)施方案，并能最終貫徹于課堂，落實(shí)到學(xué)生的學(xué)習(xí)的實(shí)際效果上來(lái)。所以，教師在備課這一環(huán)節(jié)上是否下真功夫，會(huì)關(guān)系到教師教學(xué)質(zhì)量的好壞。所以，教師備課就是極為嚴(yán)肅的一件事情了。

因此，現(xiàn)在不少學(xué)校都在狠抓教師備課關(guān)，有的要求教師必須提前備課，比如，寒暑假就要開始準(zhǔn)備下學(xué)期的課；有的要求教師備課必須要有手寫的教案或講義；有的要求手寫講義，打印教案……總之，都是為了強(qiáng)化“備課關(guān)”。

作為一名從教多年的老教師，我真切地體會(huì)到，教師備課是否深入，不在于備課后寫出的教案和講義是電子的還是紙質(zhì)的，不在于準(zhǔn)備的講義的篇幅的長(zhǎng)短，文字的優(yōu)美與否……最關(guān)鍵就在于教師是否圍繞四個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)下足了真功夫：

第一，學(xué)情目標(biāo)。在備課之初，首先就要對(duì)自己所教授學(xué)生的思想、知識(shí)、能力、態(tài)度、學(xué)習(xí)能力及學(xué)習(xí)狀態(tài)等基本狀況要進(jìn)行初步的調(diào)查了解。不管老師的經(jīng)驗(yàn)多么豐富，但這個(gè)環(huán)節(jié)是不能省略的。學(xué)生的學(xué)情狀況一直都是有差異性的，不同年齡的有差異，同齡但不同班級(jí)的也有差異，即便是同一班級(jí)，不同學(xué)生之間的區(qū)別依然存在。只有對(duì)學(xué)生的基本情況有一定認(rèn)識(shí)，教師在備課中才有可能有的放矢，因材施教，針對(duì)學(xué)生已有的先備知識(shí)、技能及情感，去設(shè)置教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)，去設(shè)計(jì)課堂導(dǎo)入的方式，找到最佳的教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生的探索興趣，帶動(dòng)學(xué)習(xí)能力一般的學(xué)生初步弄懂重點(diǎn)難點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生開始關(guān)注主要的知識(shí)點(diǎn)；

第二，教學(xué)目標(biāo)。今天的教學(xué)活動(dòng)不僅僅是為了單純地實(shí)現(xiàn)知識(shí)的傳授就行了，我們今天的教學(xué)活動(dòng)，至少要從三個(gè)方面進(jìn)行精心的設(shè)計(jì)，即知識(shí)目標(biāo)、技能目標(biāo)和價(jià)值目標(biāo)（即情感、態(tài)度方面的目標(biāo)）。所以，我們的教學(xué)既要有理性的認(rèn)知，有技能水準(zhǔn)的提高，還要情感價(jià)值目標(biāo)方面需求的滿足。所以教師在備課過(guò)程中，既要設(shè)計(jì)認(rèn)知目標(biāo)，又要設(shè)計(jì)情感目標(biāo)，態(tài)度目標(biāo)，讓學(xué)生的情感與認(rèn)知能夠協(xié)調(diào)同步發(fā)展。認(rèn)知目標(biāo)的設(shè)計(jì)一定要了解學(xué)生的思想道德?tīng)顩r，有針對(duì)性地解決學(xué)生思想上的困惑和矛盾，不僅告訴學(xué)生怎樣做人，而且告訴學(xué)生為什么這樣做，達(dá)到以理服人的目的。情感目標(biāo)、態(tài)度目標(biāo)的設(shè)計(jì)就要求教師在備課過(guò)程中，找準(zhǔn)教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的結(jié)合點(diǎn)、興奮點(diǎn)和切入點(diǎn)，將情緒情感的高潮和低潮都預(yù)先勾畫出來(lái)，以便于在教學(xué)中達(dá)到師生的情感互動(dòng)和心靈共鳴，實(shí)現(xiàn)以情動(dòng)人的目的，從而達(dá)到人生觀、價(jià)值觀的升華和穩(wěn)定，指導(dǎo)學(xué)生選擇正確的人生之路；

第三，教學(xué)方法與手段。了解了教學(xué)對(duì)象，設(shè)計(jì)了教學(xué)目標(biāo)，接下來(lái)就是怎樣才能針對(duì)具體的學(xué)生，落實(shí)好教學(xué)目標(biāo)了。教學(xué)方法和手段，在一定程度上，還要結(jié)合相關(guān)課程的特征來(lái)設(shè)計(jì)。具體到采用什么方式導(dǎo)入課程，采用什么樣提問(wèn)來(lái)增進(jìn)課堂的參與度，采用怎樣的方式來(lái)下結(jié)論，教師都要提前在幾種不同的方案中進(jìn)行比較取舍。教學(xué)手段也要針對(duì)內(nèi)容合理選取，是采用傳統(tǒng)的課堂講授式、討論式、案例分析式，還是采用新穎的問(wèn)答式、翻轉(zhuǎn)課堂等不同的教學(xué)手段，都是需要老師在熟練掌握各種方法和手段的基礎(chǔ)上，靈活運(yùn)用，或堅(jiān)持以一種為主，其他為輔；或經(jīng)常在不同的方法手段之間來(lái)回切換，以增強(qiáng)學(xué)生思維的活躍性。當(dāng)然，教師應(yīng)在多種方法之間，找到自己最得心應(yīng)手、最能為學(xué)生接受的方法與手段，形成自己的教學(xué)特色；

第四，自我狀態(tài)。教師不僅要了解學(xué)生狀態(tài)，還要調(diào)整好自我狀態(tài)。教師在開始備課和上課之前的自我狀態(tài)分為三個(gè)階段：

首先，教師在提前半月備課時(shí)，一直都是帶著自我在領(lǐng)會(huì)知識(shí)，設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)手段的。在上課之間的備課時(shí)，教師要準(zhǔn)備好的自我狀態(tài)就是自我的情感態(tài)度、知識(shí)儲(chǔ)備，這個(gè)時(shí)候，教師要做的就是，要深刻領(lǐng)悟備課的價(jià)值，特別是要備出學(xué)習(xí)價(jià)值和教學(xué)價(jià)值，要備出教學(xué)靈感和教學(xué)情感，要備出教學(xué)激情，即“想教”，教起來(lái)有價(jià)值感和成就感。

其次，教師還要準(zhǔn)備的就是在臨上課之前的一兩天的時(shí)間里，要進(jìn)一步深入地掌握好知識(shí)點(diǎn)及知識(shí)點(diǎn)傳授的節(jié)奏、方法及手段，把這些提前準(zhǔn)備好的目標(biāo)在自己頭腦中要重新過(guò)一遍，努力達(dá)到可以脫稿表述的程度，從而有利于在課堂上自由揮灑。

最后，教師在臨上課前半小時(shí)內(nèi)，這是的自我狀態(tài)就在于自我的精神狀態(tài)而不是知識(shí)目標(biāo)了。這時(shí)，一定要把不滿、抱怨、痛苦的負(fù)面情緒放下，讓自己精神抖擻，帶著激情，帶著笑容走進(jìn)教室，從而讓學(xué)生也能輕松愉快地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。

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