科舉制度之我見

春筍

                                       

《儒林外史》是清代著名小說家吳敬梓的不朽名著，作者運用白描寫實的手法展示了一幅18世紀中國社會的風俗畫卷，雖然假托明代，即是封建社會一幅真實的畫卷。全書以一個中心貫串其間，作者以犀利的筆觸無情鞭撻了封建科舉制度腐朽的本質(zhì)和對知識分子心靈的殘害，入木三分刻畫了一系列深受科舉毒害的迂腐的讀書人，虛偽的假名士，也塑造了理想中的人物。                                                               

縱觀歷史，科舉制度是隋文帝根據(jù)前朝歷代官員選拔制度的利弊創(chuàng)新的一種人才選拔制度，由于采用分科考試，學而優(yōu)則仕，所以叫科舉。

科舉制度不限制參加考試的對象，考生沒有年齡、地位、家族等條件限制，即使是寒門子弟也可以參加，考試的主要內(nèi)容是從《詩》《書》《禮》《易》《春秋》中選取一定的題目進行寫作，以成績?yōu)檫x取標準，然后給予相應的官位，取代了以前的舉薦制度，這對沖破門閥士族壟斷官位的陳規(guī)而言，無疑是歷史上的一大進步。

秉承儒家教義，通過苦讀科考而來的人才都具備較高的素質(zhì)，也有從低層中選拔出許多出身低微的知識分子，他們會更為平民百姓考慮，做到了父母官的責任義務，為官吏注入新鮮的血液與活力，使政治更加清明廉潔，百姓安居樂業(yè)。  

                                                   

就制度本心而言，科舉制度是為了能夠選出傳統(tǒng)社會的真才恪守倫理道德，走進任途成為封建統(tǒng)治階級中的一員，幫助皇帝治理天下，其主要目的在于統(tǒng)治者“治天下”。

這樣科舉制度成為封建知識分子進入官場的入場券，讀書人本著“十年寒窗苦，一舉成名天下聞”，也本著“匡社稷濟蒼生”的目的，使全國籠罩在濃厚的學習氛圍中，促進了教育的發(fā)展。

                                                         

不可否認，科舉制度造就了許多流傳千古的治世能臣，他們?yōu)槿嗣駷閲�家做出了巨大的貢獻�？墒强婆e制度發(fā)展到明清，考試的內(nèi)容主要是八股文，即“代圣人立言”，應試者根據(jù)朱熹的《四書章句集注》來寫文章，不可有自己的見解，也就是說中了科舉做了官后，要幫助統(tǒng)治者奴役百姓，使百姓成為“順民”，這樣致使讀書人“兩耳不聞天下事，一心苦讀圣賢書”，讀書人只是閉門死讀書，讀死書，不事其它行業(yè)，不學其它技能，多數(shù)變成了“四體不勤，五谷不分”的人。  

                           

我們不難看出，八股取士嚴重脫離了實際，嚴重束縛了知識分子的思想。知識分子成為了維護封建統(tǒng)治的工具，失去了自己原本“修身、養(yǎng)家、治國、平天下”的豪情，使中國古代教育進入了死胡同，扼殺了國人的創(chuàng)新，這也間接導致中國近代自然科學的落后。7班翁淑婷