汕尾教師最缺乏的是什么？我覺得最缺公平。

傷心男人257

汕尾教師最缺乏的是什么？我覺得最缺公平。
為什么？社會(huì)公平理論是馬克思主義的重要組成部分，實(shí)理社會(huì)公平是馬克思主義者不懈奮斗的目標(biāo)。


第一，社會(huì)公平是相對(duì)的、歷史的。希臘人和羅馬人認(rèn)為奴隸制是公平的，1978年，資產(chǎn)者公平觀要廢除封建制，據(jù)說它已不公平了；二十年前，教得好的老師可以立馬提拔為校長(zhǎng)甚至上級(jí)行政領(lǐng)導(dǎo)，統(tǒng)考成績(jī)前三名教師可以得到豐厚獎(jiǎng)金，當(dāng)時(shí)它是公平的，隨著城鄉(xiāng)一體化，城市得到了更多的教育資源，優(yōu)質(zhì)生往城市的教育高地遷移，這一做法已不公平了，所以改成了上級(jí)行政領(lǐng)導(dǎo)提名考察表決的方式任用校長(zhǎng)等行政干部，當(dāng)時(shí)是公平的；可是，由于缺乏糾偏和監(jiān)督，這個(gè)做法演變成了上級(jí)行政領(lǐng)導(dǎo)的平衡策略，特別是任用的領(lǐng)導(dǎo)不具有合法性，其下屬任命也必然不具合法性，進(jìn)而使這種干部提拔方式漸顯不公平，那么，現(xiàn)階段，任人唯賢看業(yè)績(jī)成果看個(gè)人業(yè)務(wù)能力便成了任用干部的彰顯公平的做法了，這告訴我們，我們要改革！

第二，社會(huì)主義不平等表現(xiàn)在個(gè)人收入方面。生產(chǎn)關(guān)系是法權(quán)關(guān)系的基礎(chǔ)而不是相反，生產(chǎn)關(guān)系的性質(zhì)、生產(chǎn)資料所有制的性質(zhì)和狀況決定分配方式。由于人的體力、智力等條件不同，即使提供的勞動(dòng)相同也不應(yīng)該取得相等的收入分配，社會(huì)主義應(yīng)該按勞分配。而現(xiàn)在很多老師，同樣教齡和職稱，工資一樣，干好干壞一個(gè)樣，干多干少一個(gè)樣，其他至干與不干一個(gè)樣，這不是大鍋飯的重演嗎？還有可能如封建社會(huì)的分配制度一樣，澎湃革命時(shí)說：做的反而餓，懶的反而好。有的校長(zhǎng)，一年到頭什么也不干，績(jī)效什么的都比你多，有的評(píng)個(gè)高級(jí)職稱，以后就吃老本，對(duì)教育毫無貢獻(xiàn)。

第三，正義是社會(huì)制度的首要價(jià)值。制度不正義是不平等產(chǎn)生的最為深刻的根源，制度對(duì)于人生的影響是深遠(yuǎn)的，制度正義與否直接決定著每個(gè)人的初始發(fā)展機(jī)會(huì)，限定著人的理想和愿望的實(shí)現(xiàn)程度，決定著人的可能的人生發(fā)展空間。不公平現(xiàn)象逐漸發(fā)展成為潛規(guī)則，影響教學(xué)秩序。當(dāng)下，進(jìn)行教育管理制度公平性糾偏是必要的。公平正義的規(guī)范和原則必須制度化才能發(fā)揮作用，沒有制度保障公平正義就是玄思冥想和空洞的教條。


第四，教育的不公平體現(xiàn)在多方面：當(dāng)前，教師關(guān)注的不外乎工作量、榮譽(yù)、考勤等，而這些的落實(shí)，校長(zhǎng)并不是事必躬親的，過程管理落在了學(xué)校中層管理人員身上，若中層管理人員素質(zhì)一般，存有私心私欲，必然造成管理不公，廣大教師定會(huì)怨聲載道，其積極性勢(shì)必難以調(diào)動(dòng)，學(xué)校不可避免地陷入教育教學(xué)的被動(dòng)應(yīng)付，甚至進(jìn)入教學(xué)質(zhì)量的低谷，有可能使學(xué)校面臨成為爛校的危險(xiǎn)。在學(xué)校實(shí)施教育公平的過程中，只有學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)公平地對(duì)待每位教師，教師才能公平地對(duì)待每位學(xué)生；如果教師常常受到不公平的對(duì)待，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)不公平地對(duì)待教師的行為往往會(huì)轉(zhuǎn)化為教師不公平地對(duì)待學(xué)生的行為。學(xué)生受到教師不公平地對(duì)待，又會(huì)導(dǎo)致學(xué)生不公平地對(duì)待他人，惡性循環(huán)就會(huì)擴(kuò)大影響，最終波及整個(gè)社會(huì)的安定團(tuán)結(jié)。

1．某些學(xué)校中層領(lǐng)導(dǎo)存有私心。某些領(lǐng)導(dǎo)在自己分管的業(yè)務(wù)層面獨(dú)斷專行，甚至篤信“關(guān)系就是中國(guó)人的上帝，一切讓位于關(guān)系”，違反學(xué)校制度，借用自己分管學(xué)校的某一方面工作的優(yōu)勢(shì)，換取自己吃喝玩樂的資本，加上有個(gè)別教師善于投機(jī)鉆營(yíng)，經(jīng)常能夠給學(xué)校分管領(lǐng)導(dǎo)甜頭，使分管領(lǐng)導(dǎo)感到：自己能從分管的業(yè)務(wù)中牟到好處。再如，在用人上，個(gè)別領(lǐng)導(dǎo)在自己分管的年級(jí)中往往分配給自己的親隨者“輕”的學(xué)科（非本學(xué)科專業(yè)）和工作，而對(duì)于和自己不是一條心的該學(xué)科教師，雖然屬于本學(xué)科專業(yè)，但也分配負(fù)擔(dān)重的其他學(xué)科和工作，這種明目張膽的不公平現(xiàn)象嚴(yán)重影響了學(xué)校的日常教學(xué)活動(dòng)。

2．學(xué)校的管理制度不完善或者落實(shí)不到位。學(xué)校管理制度，如果僅僅是表面的應(yīng)付，甚至制度限制的是一般教師，而對(duì)某些教師網(wǎng)開一面的話，這個(gè)制度恐怕難以讓教師信服。管理不公平，教師工作的積極性就很難調(diào)動(dòng)，甚至波及教師施教過程中對(duì)學(xué)生的公平。在一個(gè)學(xué)校中，規(guī)章制度所起的作用與法律在社會(huì)中的作用一樣，違反了這些規(guī)章制度就必須受到紀(jì)律處分，該受處分的人受不到處分，學(xué)校的管理制度就會(huì)大打折扣。所以學(xué)校要確立一個(gè)公平的紀(jì)律處分程序，讓人人在制度面前真正平等，建立完善制度的溝通體系。

3．學(xué)校管理人員拉幫結(jié)派。學(xué)校有的管理人員會(huì)暗中成立自己的幫派，劃定自己的圈子，對(duì)圈內(nèi)人員和圈外人員的管理是里外兩重天。例如，考勤作為一種有效地防止和糾正各種非期望行為的方式，是用來保護(hù)多數(shù)員工的主動(dòng)性和積極性的。同樣的電子考勤的統(tǒng)計(jì)中，兩個(gè)人一起曠工去做了同一件事，而管理人員月底的統(tǒng)計(jì)中居然就出現(xiàn)，一人能考上勤，另一人不能（雖為電子考勤，但也存在最終的人為統(tǒng)計(jì)因素）。并且這還不是個(gè)例，顯然這種暗存的貓膩行為是紙里包不住火的，必然致使民眾怨聲載道。

4．對(duì)榮譽(yù)的掠奪。一方面，學(xué)校管理人員在評(píng)優(yōu)樹先上進(jìn)行勾心斗角的爭(zhēng)搶，甚至用減少教師應(yīng)獲數(shù)量的方式，增加學(xué)校管理層面應(yīng)得的數(shù)量。另一方面，學(xué)校中層管理人員利用自己分管的年級(jí)或者學(xué)科優(yōu)勢(shì)，從年級(jí)或?qū)W科中克扣榮譽(yù)（指標(biāo)），克扣出的這種榮譽(yù)指標(biāo)甚至惠及追隨者、親屬，這種行為往往導(dǎo)致教師產(chǎn)生“干的不如不干的”念頭，教師的訴求也并不是發(fā)多少獎(jiǎng)金，往往領(lǐng)導(dǎo)一句關(guān)切的話語，就讓他們積極向上的心態(tài)保持很久。


第五，學(xué)校必須采取各種手段，在學(xué)校中營(yíng)造一種公平的氣氛，使教師產(chǎn)生一種主觀上的公平感。那么在學(xué)校中，如何營(yíng)造這種公平管理的氛圍呢？
1．校長(zhǎng)要建立對(duì)中層管理人員的考評(píng)制度。公平的尺度是制度。一所先進(jìn)的學(xué)校，校長(zhǎng)必須抓好中層管理人員的獎(jiǎng)懲，使能者上，庸者讓。校長(zhǎng)只有充分體現(xiàn)公平原則，嚴(yán)格落實(shí)對(duì)中層管理人員的考評(píng)制度，才能滿足教師渴望公平的心理需求，起到公平的激勵(lì)作用．這樣，廣大教師才會(huì)看在眼里，記在心里。若校長(zhǎng)都充當(dāng)老好人，不能踐行公平：不能根除不公平現(xiàn)象，那么學(xué)校的規(guī)章制度的落實(shí)就很難有保障。
2．運(yùn)用教代會(huì)和工會(huì)進(jìn)行充分的民主決策。公平的保證是公開和民主。要在學(xué)校內(nèi)部建立一種平等的內(nèi)部氛圍，使每個(gè)普通的教師都能夠參與學(xué)校的決策和管理。而這種參與的前提，是把決策的事情公開，在廣泛聽取教師意見的基礎(chǔ)上進(jìn)行決策。堅(jiān)持這一制度就可以保證決策公平，防止暗箱操作、個(gè)別人說了算。公開程度提高了，教師監(jiān)督加強(qiáng)了，公平就有了可靠的保證。因此，學(xué)校要充分發(fā)揮教代會(huì)和工會(huì)的作用，不斷地完善教師參與制度，只有教師感受到參與的權(quán)利了，公平感才會(huì)油然而生，學(xué)校干群的溝通才會(huì)更有效，上下級(jí)對(duì)立的關(guān)系才會(huì)改善至魚水關(guān)系、民主決策程序才會(huì)進(jìn)一步公正化。
3．建立合理有效的榮譽(yù)激勵(lì)機(jī)制。公平獲取榮譽(yù)，必須堅(jiān)持陽光作業(yè)，這需要勇氣和魄力。尤其是分到學(xué)校的榮譽(yù)指標(biāo)，必須嚴(yán)格按照量化考核結(jié)果確定，如果在榮譽(yù)獲取方面今天這樣，明天那樣，給多數(shù)教師的印象就是不公。學(xué)校管理過程的不公平現(xiàn)象說到底是一種腐敗現(xiàn)象，而消除腐敗現(xiàn)象肯定會(huì)遇到各種阻力和壓力。校長(zhǎng)在涉及學(xué)校中層領(lǐng)導(dǎo)切身利益的問題上，必須敢于得罪人。這就要求校長(zhǎng)要有敢于同不正之風(fēng)做斗爭(zhēng)的勇氣和魄力，以公正無私的良好形象，樹立正氣，打擊歪風(fēng)邪氣，從而激發(fā)大多數(shù)教師的工作熱情。


第六，在學(xué)校管理的過程中重視榮譽(yù)公平的激勵(lì)作用，必定會(huì)極大地提高整個(gè)學(xué)校的效益。
首先，影響激勵(lì)效果的不僅有榮譽(yù)的絕對(duì)值，還有榮譽(yù)的相對(duì)值。
其次，榮譽(yù)激勵(lì)應(yīng)力求公平，使廣大教師基本滿意，盡管有主觀判斷的誤差，也不至于造成嚴(yán)重的不公平感。此外，在榮譽(yù)激勵(lì)過程中應(yīng)注意對(duì)被激勵(lì)者公平心理的引導(dǎo)，使其樹立正確的公平觀，一是要認(rèn)識(shí)到絕對(duì)的公平是不存在的，二是不要盲目攀比。
其實(shí)，教師是否感到公平，說到底，就是依據(jù)自己的付出與榮譽(yù)之間的比較。如果相對(duì)合理，就會(huì)獲得公平的感受，否則就是不公平的感受。當(dāng)獲得公平感受時(shí)，教師就會(huì)心情舒暢，努力工作；當(dāng)?shù)玫讲还�平感受時(shí)，教師就會(huì)出現(xiàn)心理上的不平，從而采取消極行動(dòng)，當(dāng)一天和尚撞一天鐘，工作的熱情和積極性就會(huì)消失殆盡。， 當(dāng)然，教師對(duì)自己能否獲得榮譽(yù)進(jìn)行橫比、縱比這是一種追求上進(jìn)的行為，是一種工作熱情的外在表現(xiàn)。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)如果不加以重視，很可能出現(xiàn)一些不該獲得榮譽(yù)的教師獲取了“榮譽(yù)”，致使應(yīng)該獲得榮譽(yù)的教師沒有獲得“榮譽(yù)”而“增怨”的現(xiàn)象；所以，學(xué)校要盡可能實(shí)現(xiàn)榮譽(yù)獲取的相對(duì)公平。當(dāng)出現(xiàn)不公平現(xiàn)象時(shí)，要做好工作，積極引導(dǎo)，防止產(chǎn)生負(fù)面影響，并通過改革與管理科學(xué)化，消除不公平現(xiàn)象，或?qū)⒉还�平產(chǎn)生的負(fù)面心理引導(dǎo)到正確行事的軌道上來。
4．建立暢通的監(jiān)督制度和申訴制度。為了保證制度的嚴(yán)格執(zhí)行，學(xué)校需要設(shè)立相應(yīng)機(jī)構(gòu)來監(jiān)督制度執(zhí)行的程序和結(jié)果。監(jiān)督者與被監(jiān)督者在利益上應(yīng)該是相互獨(dú)立的，學(xué)校要采取多種監(jiān)督方式將其落到實(shí)處，以保證制度執(zhí)行中的程序公正，提高教師公平感。學(xué)�？梢越�立多種申訴方式以保證申訴渠道暢通，如公布上級(jí)主管部門的郵箱、電話等，這樣可以使上級(jí)主管部門及時(shí)了解學(xué)校教師的實(shí)際情況，幫助學(xué)校制定出趨于合理的解決方案，減少教師的不公平感，如果學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)害怕“家丑外揚(yáng)”，對(duì)上級(jí)主管部門藏著、掖著，反而會(huì)使矛盾進(jìn)一步激化。
5．科學(xué)合理的用人和晉升制度�？茖W(xué)合理的用人和晉升制度有利于教師朝既定目標(biāo)努力，當(dāng)學(xué)校目標(biāo)與個(gè)人價(jià)值目標(biāo)一致時(shí)，教師會(huì)增加對(duì)工作的投入以實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值，即使得不到晉升，教師也會(huì)因制度公平而減少牢騷感、浮躁感，并以此指導(dǎo)以后工作。

傷心男人257

最近的績(jī)效考核也有不公平的現(xiàn)象，如有的老師受到處分的或是教學(xué)上一塌糊涂的，反而因?yàn)閷W(xué)校得了優(yōu)秀跟著優(yōu)秀，辛辛苦苦教學(xué)的，因?yàn)樾ｉL(zhǎng)的管理不當(dāng)評(píng)了良好跟著成了良好，對(duì)于教師來說這都是無可奈何的，評(píng)了良好，教師能改變校長(zhǎng)嗎？顯然不能，最終還得看校長(zhǎng)有沒有良心發(fā)現(xiàn)，改正缺點(diǎn)爭(zhēng)取優(yōu)秀，如果校長(zhǎng)是破鍋破摔，還是評(píng)個(gè)良好，認(rèn)真干事的教師也只能認(rèn)倒霉，除了認(rèn)倒霉，別無他法。學(xué)校管理上，充當(dāng)老好人，對(duì)老師的嚴(yán)重師德師風(fēng)問題不管不顧的，能討個(gè)好臉，爭(zhēng)取評(píng)優(yōu)評(píng)先給你一票，敢批評(píng)人的領(lǐng)導(dǎo)信不信下次評(píng)你個(gè)0分。這又是制度的不公。有的學(xué)校的老師課都不用上，有的學(xué)校老師一個(gè)星期二十節(jié)課，忙到頭暈，工資比人少一半，這是職稱評(píng)聘的不公和人事安排的不公。在這個(gè)充滿不公的教學(xué)環(huán)境中，老師們能不做就不做，做了也白做，白做誰去做？

勞工時(shí)評(píng)

說得很全面，針砭時(shí)弊

鉗子

傷心男人257 發(fā)表于 2018-7-7 19:19
最近的績(jī)效考核也有不公平的現(xiàn)象，如有的老師受到處分的或是教學(xué)上一塌糊涂的，反而因?yàn)閷W(xué)校得了優(yōu)秀跟著優(yōu) ...

每個(gè)單位都這樣

南海風(fēng)963

汕尾教育需要大家共同努力。學(xué)校管理失去公平，必然產(chǎn)生內(nèi)耗。學(xué)校的內(nèi)耗影響的是學(xué)校、教師、學(xué)生。