一年級孩子每天哭鬧不肯進校門，校長同意其稱學(xué)校為幼兒園

漫天晚霞 · 發(fā)表于 2017-9-20 09:29:05

昨天，錢報記者收到一位小學(xué)家長報料，說是心疼孩子的校長，為哄一年級學(xué)生進校上課，不惜臨時“改”了校名。

這所小學(xué)今年的新生中，有個小朋友每天一走到校門口就哭，不愿意進門。在校門口執(zhí)勤的校長問孩子為啥不肯進學(xué)校，小家伙給出的理由是：“這不是我的學(xué)校，你看，連名字都不一樣�！彼贿呎f，一邊指了指校門口的名牌。

“那你的學(xué)校叫什么名字？”校長問。

“是XXX幼兒園。”原來，小家伙認為之前讀的幼兒園才是自己的“學(xué)�！�，其他統(tǒng)統(tǒng)是冒牌的。

現(xiàn)場僵持不下時，還是校長想出了主意，做通了小家伙的思想工作：“那這樣吧，以后我們學(xué)校就叫XXX幼兒園，你可以在你的課本、作業(yè)本封面都寫上‘XXX幼兒園’，好不好？”

小家伙止住哭，點點頭，這才走進學(xué)校。

隨后，記者向校長求證，確有此事。他透露，在家長和一年級老師的共同努力下，小家伙最近的表現(xiàn)正在往好的方向發(fā)展。

可是話說回來，小家伙為什么一開學(xué)就不愿上學(xué)，還把小學(xué)誤認為是幼兒園呢？“原因很復(fù)雜，沒有做好幼小銜接是主要問題之一�！边@位校長分析道。

暑假里，許多爸媽忙著給準(zhǔn)小學(xué)生做學(xué)前準(zhǔn)備，送娃去學(xué)拼音、識字、英語(精品課)等新技能時，卻忽略了最重要的必修課——幼小銜接。

在杭州主城區(qū)，記者隨機調(diào)查了8所小學(xué)，有公辦學(xué)校，也有民辦學(xué)校，結(jié)果發(fā)現(xiàn)每所小學(xué)都有新生不適應(yīng)的情況。老師總結(jié)，這些孩子不適應(yīng)的表現(xiàn)主要分為三種：一是不肯進校；二是上課哭鬧；三是不能遵守課堂秩序。

●哭著鬧著不進校門

文章開頭的那位小男生屬于第一種。不肯進校的一年級新生，幾乎每所學(xué)校都有，少的一兩個，多的四五個。

一位公辦小學(xué)的校長透露：“每年都有哭著不讓媽媽走、不肯進校的孩子，今年我碰到兩個，一個女生一個男生�！�

小姑娘盡管每天到校門口都會大哭一場，但在送她上學(xué)的外婆離開后，她就能平復(fù)情緒到教室上課�！敖裉煸缟�，我看到她又在校門口流眼淚，不放外婆走，我就上前幫她分析，‘你要老這樣，以后外婆不敢送了。’她想想有點道理，不哭了，然后被一個熱情的同學(xué)拉走了。”

男生的情況麻煩點。起初幾天，一直哭喊著要媽媽，媽媽只能陪著讀書，就坐在教室外面的走廊上，連廁所都不敢上。后來學(xué)校把男生父母約來商議，決定采用“嚴酷”手段，不準(zhǔn)媽媽送，告訴孩子，再哭就把媽媽趕出家門，但如果表現(xiàn)好的話，媽媽每天放學(xué)都會準(zhǔn)時來接。沒想到，現(xiàn)在真的治愈了。

“其實歸根到底，是父母沒有提早給孩子做好上學(xué)的心理準(zhǔn)備，種種不適應(yīng)的表現(xiàn)就會在開學(xué)時爆發(fā)，后果可能超出家長的想象。孩子的適應(yīng)能力不同，適應(yīng)期有長有短�！毙ｉL說。

●上課明顯情緒低落

有一些孩子倒是乖乖地進了校門，可是新問題來了。

一位民辦小學(xué)一年級的班主任告訴記者：“有個孩子每天進校時都好好的，可一坐進教室就明顯情緒低落，經(jīng)�？�。今天好不容易勸好了，明天又這樣，已經(jīng)兩個星期了�！卑嘀魅魏透卑嘀魅味己茴^痛。

她們找來家長了解情況，得出的結(jié)論是：孩子讀幼兒園時各項表現(xiàn)都很不錯，在班里簡直是眾星拱月�？墒且簧闲W(xué)，優(yōu)秀的小伙伴很多，孩子發(fā)現(xiàn)自己在很多方面不如別人好，比如，跳繩沒人家多，口算沒人家快等，就有了心理落差。如果老師當(dāng)天能刻意關(guān)照，多夸幾句，孩子的情緒會穩(wěn)定些，不然就會爆發(fā)。

“可班里這么多孩子，我們不可能只夸一個人，那不是厚此薄彼了嗎？”班主任覺得，當(dāng)務(wù)之急是要讓孩子明白，讀幼兒園和小學(xué)是完全兩回事，調(diào)整心態(tài)，家長也應(yīng)該給孩子適當(dāng)減壓。

●不遵守課堂秩序

更普遍的是這種情況——上課坐不端正、隨意插話、打打鬧鬧；又或者丟三落四，今天作業(yè)本不見了，明天語文書弄丟了等等。不止每所小學(xué)，每個一年級班都有。不過，相對于前面兩種情況，這種動靜小一些，老師會常常提醒，但徹底糾正估計還需要很長時間。

把幼小銜接課程排進課表

面對這幾年越來越多的一年級新生狀況，今年開學(xué)，杭州不少小學(xué)直接把幼小銜接課程排進了課表。

杭州長青小學(xué)排了兩天幼小銜接課，一天是給家長上，如何做好幼小銜接；另一天是新生訓(xùn)練，全校100多位老師全部來到一年級，帶300多位新生熟悉校園路線，指導(dǎo)整理書包、課桌，上課怎樣舉手發(fā)言，中午如何排隊領(lǐng)飯，下午怎么排隊放學(xué)等等。

杭州娃哈哈小學(xué)、杭師大附小、勝利實驗學(xué)校等多所學(xué)校，開學(xué)第一周壓根沒上課，全拿來做幼小銜接了。讓新生們通過玩游戲練坐姿、認識新校園、結(jié)交新朋友等等。

杭州時代小學(xué)在開學(xué)第一天，安排了六年級的孩子帶著一年級新生，手牽著手去認識校園。

杭州濱和小學(xué)則通過雙向選班，讓新生提前了解老師、同學(xué)，并提前在暑假里給新生發(fā)了一本《點贊好習(xí)慣手冊》，建議孩子們養(yǎng)成按時作息、體育鍛煉、家務(wù)勞動、閱讀、交流的習(xí)慣。校長田燕芳說，幼小銜接，養(yǎng)成這些習(xí)慣比學(xué)拼音和認字更重要。

讀小學(xué)前，爸媽該做些什么

杭州青藍小學(xué)曾對一年級100位家長進行幼小銜接問卷調(diào)查，內(nèi)容包括知識、習(xí)慣、生活自理能力、幼兒心理等。

調(diào)查結(jié)果顯示，家長最怕孩子在識字方面存在問題，所以為此做的準(zhǔn)備也是最充分的。但其他幾項重要內(nèi)容卻往往被家長忽視了。

其實，比起多認幾個字，培養(yǎng)孩子的注意力和自我管理能力，更有助于孩子適應(yīng)小學(xué)的學(xué)習(xí)和生活。

據(jù)幾位小學(xué)校長總結(jié)，在上小學(xué)前，一般存在三種類型的家長：

1、急功近利型。沒上小學(xué)前報很多培訓(xùn)班，霸占孩子的大量時間，為的是讓孩子提前進入一年級學(xué)習(xí)的狀態(tài)，最后往往導(dǎo)致孩子在課堂上不愿意聽講，對學(xué)習(xí)缺乏興趣。

2、任由發(fā)展型。任由孩子成長，造成孩子太有個性，而且好動，個人意愿比較強。

3、溫室培育型。這類家長什么事都代替包辦，最后孩子什么事都不會做。

這些爸媽表現(xiàn)不同，但都屬于沒有做好幼小銜接。那么，這個階段，爸媽們到底該做些什么呢？

杭師大附小校長孫麗女認為，幼小銜接，爸媽需要做四件事——

1、幫助孩子積極轉(zhuǎn)換角色，告訴孩子當(dāng)小學(xué)生和念幼兒園有哪些不同，而不是通過夸張描述，讓孩子畏懼學(xué)校和老師。

2、引導(dǎo)孩子養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣和時間觀念，抵消孩子新入校的陌生感，提高孩子的適應(yīng)力，這有助于預(yù)防今后作業(yè)拖拉等壞習(xí)慣。