媒體：小學(xué)課本“丑得讓人哭”，是缺乏工匠精神

那一年那些年

小學(xué)課本“丑得讓人哭”，是缺乏工匠精神

■ 觀察家

出版社應(yīng)該著力經(jīng)營(yíng)，從課本整體設(shè)計(jì)、排版到插畫，多一分匠心，不要吝嗇在這方面的資源投入。

關(guān)于小學(xué)教材，輿論普遍關(guān)注的是內(nèi)容。其實(shí)，小學(xué)教材的排版、插畫，也值得關(guān)注。

近日，有文章稱，當(dāng)我們把今年最新的小學(xué)一年級(jí)教材，和三十年前的小學(xué)教材一起擺在眼前時(shí)，最令出版界難堪的事情發(fā)生了：現(xiàn)在的小學(xué)教材丑得讓人想哭！作為新時(shí)代的課本，除了紙張和開本外，從整體設(shè)計(jì)、排版到插畫，藝術(shù)水平幾乎全面倒退。

這樣的討論無(wú)疑是有價(jià)值的。對(duì)于一個(gè)個(gè)開蒙的學(xué)子，小學(xué)教材里的插畫、排版以及文圖搭配、色彩運(yùn)用等，并不是可有可無(wú)的點(diǎn)綴，而本身就是教材的本體。什么叫“圖文并茂”？什么叫“審美教育基礎(chǔ)”？朝夕相伴的教材應(yīng)該是主渠道，是童蒙之眼感知未知世界的第一步。

如果這第一步就馬馬虎虎，甚至是簡(jiǎn)陋到造作、扭曲到虛假，又怎么能夠在幼小的心靈中埋下美的種子？

比如，要不要遵循基本的比例關(guān)系、透視原理？色彩的濃淡、線條的舒暢是不是也該考慮？再如，整體的排版是不是也要多一些藝術(shù)性的考量，并盡可能多一些想象的空間？還有，圖畫的世界能夠在多大程度上與現(xiàn)實(shí)契合？即便是我們想營(yíng)造一個(gè)書本的世界，是不是也該始于藝術(shù)、終于藝術(shù)？

美育不會(huì)從天而降，而是要有傳承、有普遍認(rèn)知。有什么樣的教材，就會(huì)有什么樣的民眾，反過來說亦然。目前需要做的，正是要喚醒沉睡的美感，一點(diǎn)一滴地做起，讓我們的孩子們逐步生出一雙雙審美的眼睛。

好的美感一點(diǎn)也不高深，審美從來也不遙遠(yuǎn)，任何藝術(shù)均來源于生活。孩子們的課本一定要貼近真實(shí)的生活，反映日常百態(tài)。清清的，像透亮的山溪；淺淺的，像拂面的微風(fēng)。一個(gè)充盈的童稚世界，就是成人所能給予他們的全部。這樣，熏陶、濡染的時(shí)間久了，美感自在其中。

說到底，有些小學(xué)教材的粗糙、簡(jiǎn)陋、丑得讓人哭，也照見了當(dāng)下教育領(lǐng)域的急功近利。殊不知，小時(shí)候沒有建立對(duì)美的認(rèn)識(shí)，很可能，孩子們要用一生的時(shí)間來彌補(bǔ)。

多年以來，我們對(duì)教材內(nèi)容高度重視，在“經(jīng)國(guó)之大業(yè)、不朽之盛事”之外，往往無(wú)暇顧及其他。國(guó)人在審美上的斷層，并不是可以輕易補(bǔ)上的，這需要一代一代人的不懈努力。

出版社應(yīng)該著力經(jīng)營(yíng)，從課本整體設(shè)計(jì)、排版到插畫，多一分匠心，不要吝嗇在這方面的資源投入。

既然教材本身就是出版社的“鐵桿莊稼”，那么為什么不能精益求精，讓這些“鐵桿莊稼”更茁壯、更健康、更美好？在排版、插畫方面的偷工減料，將會(huì)嚴(yán)重傷害教材出版社的聲譽(yù)。

另外，教材主管部門對(duì)這種情況，也不能聽之任之，而是要將教材的美感與內(nèi)容的精致一并考慮。要知道，文圖俱佳的教材，才是好教材。

□胡印斌(媒體人)

(新京報(bào))

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