讓媽媽留在農(nóng)村帶孩子，這個建議荒唐嗎

那一年那些年

這兩天，一篇演講在網(wǎng)上引起了關(guān)注——《現(xiàn)實是有63%的農(nóng)村孩子一天高中都沒上過，怎么辦？》。演講者經(jīng)濟學(xué)家羅斯高通過呈現(xiàn)和對比一些數(shù)據(jù)和調(diào)查，提出了一個觀點——中等收入陷阱的風(fēng)險在于教育，調(diào)查發(fā)現(xiàn)中國農(nóng)村大約只有1/3的人口進(jìn)入高中，而高中教育完成率低的原因，在于農(nóng)村小學(xué)和0-3歲幼兒階段教育出了問題。逾半數(shù)受調(diào)查農(nóng)村幼兒呈現(xiàn)認(rèn)知滯后。這是怎么回事？

要·點·速·讀

1.羅斯高認(rèn)為在中等收入陷阱、高中完成率低、農(nóng)村0到3歲嬰幼兒養(yǎng)育問題之間存在一個因果鏈條。

2.羅的理論將幼教的意義提高到影響個人和國家命運的戰(zhàn)略高度，提出了幼教中的家庭和國家責(zé)任問題。但反對者聲音不少，認(rèn)為羅的結(jié)論未必令人信服，且“讓媽媽回家講故事”的主張更是紙上談兵，緣木求魚。

3.人無遠(yuǎn)慮必有近憂。域外經(jīng)驗看，國家對困難家庭幼教的投入和幫助，有利于改變貧困家庭命運，收獲社會效益。家庭教育觀念需要刷新認(rèn)識，親情陪伴的意義應(yīng)當(dāng)被重視。家長參與的親子計劃，有可能使媽媽回家成為現(xiàn)實。


演講者：0至3歲幼兒認(rèn)知滯后問題嚴(yán)重，應(yīng)讓媽媽回到農(nóng)村

一席視頻中的演講者是美國發(fā)展經(jīng)濟學(xué)家羅斯高(Scott Rozelle)。羅斯高是斯坦福大學(xué)教授，中國科學(xué)院頒發(fā)的“國際科技合作獎”得主和國家外專局“中國友誼獎”的獲得者。自1984年初次到中國，已經(jīng)在中國做了30多年的農(nóng)村政策科研。

其實，他演講中的大部分內(nèi)容，早在兩年前就在中國媒體（財新《中國改革》2015.1）上被報道過的。他提出的問題，近兩年也多次見諸國內(nèi)報端。

羅斯高

但這一次，他說得比較具體：

首先，依據(jù)一系列統(tǒng)計結(jié)果，他認(rèn)為，想要越過中等收入國家陷阱，需要優(yōu)化勞動力教育水平，讓更多人完成高中教育。中國城里93%的孩子是上高中的，超過美國的92%，但中國農(nóng)村卻有63%的孩子一天高中都沒上過，包括職中、職高。

而農(nóng)村學(xué)生高中完成率低，是因為高中之前的教育出了問題，是農(nóng)村小學(xué)階段和更小的0-3歲幼兒時期的認(rèn)知滯后問題。

他認(rèn)為，小學(xué)階段的問題，主要因為營養(yǎng)和健康，而0-3歲幼兒時期的認(rèn)知能力低下，主要因為營養(yǎng)和養(yǎng)育方法。具體而言：影響人智力發(fā)展的因素有三，一個是基因，基因是不能改的；第二是營養(yǎng)；第三是養(yǎng)育。養(yǎng)育跟營養(yǎng)，如果0到3歲缺少，它會影響到大腦的發(fā)展，影響到IQ、行為跟以后的學(xué)習(xí)。

圖片來自公眾號一席文章

羅的觀點有調(diào)查基礎(chǔ)，據(jù)第一財經(jīng)日報今年6月的報道，針對中國西部農(nóng)村幼兒認(rèn)知滯后問題的調(diào)查，歷時兩年（2013年~2015年），是中國目前為止最大規(guī)模的貝利測試。測試對象是陜西省的1808名6~30個月大的兒童，涉及174個鄉(xiāng)鎮(zhèn)351個村莊。

貝利測試是一種已被普遍接受的評估兒童早期發(fā)展的國際量表。根據(jù)這一量表，貝利智力發(fā)育指數(shù)低于84分即為認(rèn)知發(fā)展滯后。按照國際標(biāo)準(zhǔn)智商分?jǐn)?shù)分布圖，認(rèn)知滯后的正常比例大約為15.87%。

測試結(jié)果顯示，陜西省18~24個月大的幼兒中，認(rèn)知發(fā)展滯后的比例高達(dá)41%。而在25~30個月大的孩子中，這一比例更高達(dá)55%。2015年，河北農(nóng)村進(jìn)行了第二次貝利測試，這個距離北京僅兩個小時車程的農(nóng)村，55%的孩子認(rèn)知發(fā)展滯后。云南邊遠(yuǎn)地區(qū)的測試結(jié)果更加令人驚訝，超過60%的孩子沒有通過貝利測試。

“（調(diào)研中我們問）你昨天有沒有講故事給你的寶寶聽？大部分的回答是否，只有10%的人是肯定的回答。我們問，你昨天有沒有讀書給你的孩子聽？這個比例只有4%。將近80%的農(nóng)村家庭只有一本兒童書或者沒有一本書，他們沒有書。”

在兒童早期發(fā)展領(lǐng)域，存在一個“一千天假設(shè)”──即嬰幼兒的認(rèn)知水平在0-3歲的第一個1000天里就已基本建立。此后的養(yǎng)育、學(xué)習(xí)對認(rèn)知水平的提高都不會太顯著。圖為新聞圖片：陜西某地需要照顧三個孫輩的奶奶

“我覺得真正的留守兒童問題，就是0到3歲期間，父母把孩子給奶奶帶，自己回去工作。”“沒有干預(yù)的對照組，孩子平均IQ是88，53%的孩子IQ低于90，智力發(fā)展緩慢。但是我們教了6個月，上26次課，如果媽媽在家，孩子的認(rèn)知發(fā)展完全正常�！�

所以，羅斯高認(rèn)為，“如果中國一半3歲孩子中有一半都是發(fā)展慢的，而在另外一半3歲孩子中，認(rèn)知能力低下的比例是15%，加起來也就是超過30%的中國的未來的勞動力可能會有永久性的認(rèn)知能力缺陷。”

而解決的辦法，除加強營養(yǎng)之外，更重要的是增進(jìn)陪伴，改變養(yǎng)育方法，“馬上就要想想，怎么讓媽媽留在農(nóng)村，讓她怎么教她的孩子�！�

反對者們有各種不同意見，看起來爭議重重

羅的理論將幼教的意義提高到影響個人和國家命運的前所未有高度，提出了幼教中的家庭和國家責(zé)任問題。但反對聲音不少，認(rèn)為羅的結(jié)論未必令人信服，且“讓媽媽回家講故事”的主張更是紙上談兵，緣木求魚。

有論者認(rèn)為，貝利測試主要都是針對城市的孩子所設(shè)計的，測試農(nóng)村孩子時使用城市孩子同樣的測量工具和方法往往并不能夠得到科學(xué)的結(jié)論。

貝利測試是一種已被普遍接受的評估兒童早期發(fā)展的國際量表，由美國心理學(xué)家Nancy Bayley制定，1933年發(fā)表，1969年最后修訂。目前是國際心理學(xué)家所公認(rèn)的權(quán)威性嬰幼兒發(fā)展量表，現(xiàn)在已在中國進(jìn)行修訂和標(biāo)準(zhǔn)化。雖然貝利量表不能直接預(yù)測未來的IQ，觀察嬰兒期的特定行為來預(yù)測未來的IQ卻是有可能的

不過同樣有不同意見認(rèn)為，貝利測試主要集中于測試幼兒對聲音、顏色、動作等等的反應(yīng)。這些都是正常人類最基本的反應(yīng)，并不存在明顯的地域問題。

有人認(rèn)為“一千天假設(shè)”不成立。

20世紀(jì)90年代，英國學(xué)者David Barker教授通過研究英國一些地方以及荷蘭的居民出生和健康檔案，最早提出“健康和疾病的發(fā)育起源”這一概念。目前發(fā)現(xiàn)，幾乎所有的成人慢性疾病，例如代謝性疾病、心血管疾病、腫瘤等都與發(fā)育早期的環(huán)境有關(guān)。這便是“1000天理論”的開端。

隨著兒童早期發(fā)育研究的不斷深入，“1000天理論”又被拓展到嬰幼兒的智力發(fā)育上，因為一個孩子從受精卵開始到2歲的1000多天的時間也是孩子大腦發(fā)育的關(guān)鍵時期，如果營養(yǎng)及早教不足，孩子的大腦神經(jīng)發(fā)育都會受到影響。

反對意見認(rèn)為，“注重生命前1000天的發(fā)展至關(guān)重要，但這種發(fā)展并不僅僅是指智力的發(fā)展，而是指智力、身體機能、外界溝通與交往能力等各種能力的發(fā)展。并且人是很復(fù)雜的動物，人智力的發(fā)展是個長馬拉松，嬰幼兒期以后也還有很長的路要走”（超常兒童教育專家施建農(nóng)）。

更大的反對聲音，是針對讓媽媽回家的主張。因為很多人認(rèn)為，讓媽媽脫離工作回家，這首先意味著媽媽的犧牲，同時也未必能真正解決什么問題。有人就指出，貧困農(nóng)村存在缺少父母陪伴問題，城市里的父母，在“陪伴”孩子的時間里，也多是坐在旁邊玩手機罷了。

問題有沒有演講者計算的那么嚴(yán)重？中國幅員遼闊，地域差距大，城市化過程中，也不是所有地方都存在留守問題。講故事、陪伴這些因素，到底有多重要？這個“洋和尚”是不是來推銷兒童讀物的？

人無遠(yuǎn)慮必有近憂，社會幼教觀念有待刷新

這一代農(nóng)村孩子的成長過程和過去是不一樣的，很多人從小遠(yuǎn)離父母，但人們默默接受了現(xiàn)實，只不過負(fù)面影響現(xiàn)在還沒有立即顯現(xiàn)出來。

應(yīng)該說，每個人從自身生活體感得出的不同意見，不太容易一下駁倒演講者經(jīng)過調(diào)查和數(shù)據(jù)分析的理論�！耙磺�天假設(shè)”成不成立，恐怕也無法通過一代人實驗后再定論。

但是改善幼教作為一個戰(zhàn)略，域外經(jīng)驗已經(jīng)不少，并且無疑，都需要國家和家庭兩方面的重視和投入。

美國有若干個全國性的學(xué)前兒童保育與教育計劃，其中，持續(xù)時間最長、影響最大的是“開端計劃”(Head Start Project)。該計劃旨在向貧困家庭的3至5歲兒童與殘疾幼兒免費提供日�？醋o、早期教育以及增加父母在兒童早期教育上的參與程度，使低收入家庭兒童獲得與其他兒童同樣的教育經(jīng)驗，以消除貧困，改善人群代際惡性循環(huán)。從1965年起由聯(lián)邦政府與地方當(dāng)局合作實施，延續(xù)至今。

資料圖：美國1960年代開始實施的開端計劃。英國后來也有類似的確保開端計劃

到1995年，“開端計劃”把服務(wù)對象延伸到3歲之前的嬰兒、學(xué)步兒及懷孕婦女，從而形成了“早期開端計劃”（Early Head Start）。

2007年《為入學(xué)準(zhǔn)備改進(jìn)開端計劃法》規(guī)定，聯(lián)邦政府2008年投入為73.5億美元，2009年為76.5億美元，2010年為79.95億美元。

開端計劃既教育孩子也教育家長，“開端計劃”中，教師指導(dǎo)和配合家長做好孩子的第一任教師，并提供相應(yīng)的服務(wù)，通過家長參與的活動，家長將會對孩子的需要變得更加敏感，同時家長可以通過與其他家長交流來促進(jìn)自己的成長。

“評估結(jié)果顯示，接受服務(wù)的3歲兒童在認(rèn)知、語言、社會情感發(fā)展方面的得分明顯高于對照組。除此之外，他們的父母在許多方面如家庭環(huán)境和養(yǎng)育行為的得分也顯著高于對照組的父母�！保ā睹绹�“早期開端計劃”簡介及其啟示》劉婷）

父母陪伴對于幼兒成長的意義越來越被重視，要不要讓“媽媽回家”是一個必須要面對的問題

早期開端計劃非常重視各種良好關(guān)系的建立。包括孩子、家人和工作人員之間的關(guān)系，其中最重要的是家長與孩子的依戀關(guān)系。

家長參與是其特點，按要求，家長經(jīng)常按相當(dāng)大的比例，以志愿者或職員的身份參加開端計劃的服務(wù)和管理工作�！皨寢尰丶摇痹谶@種機制下，是有可能實現(xiàn)的。

來源：今日話題

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