對(duì)未來(lái)教育的5個(gè)設(shè)想

落紅護(hù)花

對(duì)未來(lái)教育的5個(gè)設(shè)想

文|方柏林（現(xiàn)居美國(guó)，在美國(guó)高校從事課程設(shè)計(jì)工作）

    2014年，世界教育創(chuàng)新峰會(huì)（WISE)訪談了全球六百多位教育專家，總結(jié)了2030年的學(xué)校是什么樣子，這是很有意思的活動(dòng)。很多時(shí)候，我們只是對(duì)現(xiàn)狀吐槽，或是盲目借鑒其他國(guó)家或者地區(qū)的模式，但缺乏更為長(zhǎng)遠(yuǎn)的想象。未來(lái)的教育，應(yīng)該是有有想像力也有實(shí)踐能力的人去創(chuàng)造的。希望大家一起來(lái)做這種想象未來(lái)的工作。

     我本人在高校工作，我對(duì)未來(lái)的高校發(fā)展是這樣想像的：

第一，我想傳統(tǒng)大學(xué)將面臨深層的內(nèi)部變革

    比如，實(shí)體大學(xué)規(guī)模將繼續(xù)縮小，一些學(xué)校面臨倒閉，一些大學(xué)拆解，資源圍繞專業(yè)重組，會(huì)出現(xiàn)一些專業(yè)化程度極高的大學(xué)，與之相應(yīng)的，是一些綜合性大學(xué)將會(huì)“縮水”，砍掉不是自己所長(zhǎng)、而本地區(qū)有其他學(xué)校更為專精的專業(yè)。 教師工作成果的界定，將會(huì)比如今更寬泛，老師寫小說(shuō)、翻譯，甚至網(wǎng)絡(luò)上有影響力的文章，或是他們?nèi)ソM建發(fā)達(dá)的網(wǎng)絡(luò)社區(qū)，促成了某項(xiàng)社會(huì)影響，都將被視作貢獻(xiàn)和成果，而不僅僅把成果限定為學(xué)術(shù)論文和學(xué)術(shù)論著。

第二，跨國(guó)辦學(xué)越來(lái)越多

    即便現(xiàn)在，就已經(jīng)有越來(lái)越多的高�？鐕�(guó)辦學(xué)，如“上海紐約大學(xué)”、“昆山杜克大學(xué)”、寧波諾丁漢大學(xué)。但是不足的一點(diǎn)，是資源分散，各自為政，恐有重復(fù)建設(shè)之嫌。未來(lái)我相信會(huì)出現(xiàn)一些教育“租界”，教育“特區(qū)”�？ㄋ�爾政府這方面做得比較好，他們專門在多哈開辟“教育城”，吸引了包括弗吉尼亞聯(lián)邦大學(xué)(Virginia Commonwealth University at Qatar)、 康乃爾醫(yī)學(xué)院（Cornell Medical College in Qatar ）、得克薩斯農(nóng)工大學(xué)（Texas A&M University at Qatar)、卡耐基梅隆大學(xué)（Carnegie Mellon University in Qatar)、喬治城大學(xué)外交學(xué)院（Georgetown University School of Foreign Service in Qatar)、西北大學(xué)（Northwestern University in Qatar) ，以及法國(guó)的巴黎商學(xué)院（HEC Paris）、倫敦的倫敦大學(xué)學(xué)院（UCL Qatar） 等歐美名校。未來(lái)十五年，世界各地這樣的大學(xué)城 會(huì)增加，部分資源會(huì)實(shí)現(xiàn)共享，全球教育將會(huì)變得你中有我，我中有你，深度結(jié)合，好比如同今日的全球經(jīng)濟(jì)。

第三，部分大學(xué)和產(chǎn)業(yè)或區(qū)域經(jīng)濟(jì)會(huì)動(dòng)態(tài)結(jié)合，有些大學(xué)將轉(zhuǎn)為半工半讀學(xué)校

    這種結(jié)合未必發(fā)生于教育資源充足的超大型城市，而是資源可能不足但屬于某重要產(chǎn)業(yè)基地的中小城市。這些學(xué)校將帶動(dòng)教學(xué)法上的一些創(chuàng)新，工作和學(xué)習(xí)也會(huì)相互反哺，這種相互反哺將成為常態(tài)。前一段時(shí)間中國(guó)對(duì)美國(guó)加州沙漠中的“深泉學(xué)院”有很多報(bào)道。深泉學(xué)院是這種半工半讀學(xué)校的一個(gè)極端案例，很多人懷疑這種模式能否在規(guī)模上實(shí)現(xiàn)擴(kuò)張。美國(guó)其實(shí)有一些高校，沒(méi)有深泉學(xué)院那么極端—— 小到只有二三十人，幾乎可以忽略不計(jì)。比如肯塔基州的貝瑞學(xué)院（Berea College)和密蘇里州的歐扎克學(xué)院（Ozarks College)， 它們都是正規(guī)大學(xué)，規(guī)模類似于其他小型博雅學(xué)院，但辦學(xué)上用“工作式大學(xué)（Work Colleges)”的模式, 學(xué)生在學(xué)校都有工作，有不少依托于本地經(jīng)濟(jì)，比如密蘇里州有一個(gè)出名的布蘭森度假區(qū)、娛樂(lè)城。學(xué)生因?yàn)橐�工作�?不用交任何學(xué)費(fèi)。它們用這種模式已經(jīng)經(jīng)營(yíng)了相當(dāng)長(zhǎng)時(shí)間，我相信它們的探索，會(huì)給未來(lái)的大學(xué)很多啟迪。

第四，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)將成為一種常態(tài)

    基于技術(shù)平臺(tái)的自主學(xué)習(xí)（Self-Directed Learning)會(huì)迫使大學(xué)的學(xué)制更為靈活。學(xué)習(xí)借助技術(shù)手段，尤其是無(wú)處不在的移動(dòng)技術(shù)，變得可以“大規(guī)模定制”。過(guò)去我們說(shuō)“因材施教”，其實(shí)很難實(shí)現(xiàn)，因?yàn)楹芏鄬W(xué)校通常沒(méi)有經(jīng)濟(jì)實(shí)力，去逐個(gè)滿足學(xué)生的具體需求。更多情況下，大學(xué)是按照工業(yè)時(shí)代的“批量生產(chǎn)”方式經(jīng)營(yíng)。但是由于教育技術(shù)的發(fā)展，個(gè)性化學(xué)習(xí)更容易實(shí)施了。學(xué)生未必需要按照同樣的進(jìn)度前進(jìn)。過(guò)去一年一屆的嚴(yán)格區(qū)分可能會(huì)有所打破， 學(xué)生中會(huì)出現(xiàn)越來(lái)越多的比較松散的“學(xué)習(xí)團(tuán)”（cohort），學(xué)習(xí)團(tuán)的學(xué)生可能一起開始上學(xué)，但是由于進(jìn)度不一，大家會(huì)不同時(shí)間完成學(xué)業(yè)。

    由于個(gè)性化學(xué)習(xí)比較容易，一些大學(xué)可能會(huì)變得如同按月付費(fèi)、隨時(shí)去看的電影租借網(wǎng)站（比如Netflix）一樣，大家可以按照學(xué)期出錢，隨便你選多少課，只要你吃得消。與此同時(shí)，人們可以在不同大學(xué)就學(xué)，利用學(xué)分?jǐn)�一個(gè)學(xué)位。這會(huì)使得學(xué)制變得沒(méi)有那么重要，也給了人們接受正規(guī)教育的多種渠道和方法。隨著教育的復(fù)雜化，教育屆將涌現(xiàn)大量第三方機(jī)構(gòu)和中介，提供學(xué)習(xí)認(rèn)證和咨詢之類服務(wù)，不依附于具體學(xué)校的教育“掮客”將會(huì)出現(xiàn)很多，這里會(huì)充滿商機(jī)。

第五，我想在線教育會(huì)發(fā)生突破

    一些過(guò)去被人鄙夷的網(wǎng)絡(luò)大學(xué)由于模式更為合理，成本更為有效，會(huì)異軍突起，壯大起來(lái)。所謂“野雞大學(xué)”會(huì)死掉一批，但是余下的網(wǎng)絡(luò)學(xué)校、網(wǎng)絡(luò)教育機(jī)構(gòu)中間，我相信會(huì)飛出金鳳凰出來(lái)。在線教育目前在國(guó)內(nèi)是熱門產(chǎn)業(yè)，也是朝陽(yáng)產(chǎn)業(yè)，在未來(lái)的很多年內(nèi)，這種情況都將繼續(xù)下去。

    中小學(xué)虛擬校園比例我相信也會(huì)大幅度增加，大學(xué)招生與辦學(xué)，與這些虛擬校園多有結(jié)合，比如學(xué)生可通過(guò)這些虛擬校園，在高中階段修一些大學(xué)和高中都會(huì)認(rèn)可的課程。有些和高校緊密結(jié)合的高中，在大學(xué)錄取上，將不再依賴于統(tǒng)一的全國(guó)性考試。但是在線教育的發(fā)展，并不意味著傳統(tǒng)學(xué)習(xí)和網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)誰(shuí)會(huì)吃掉誰(shuí)。主流的學(xué)習(xí)方式，可能既不是磚和水泥這種實(shí)體學(xué)校的學(xué)習(xí)，也不都是鼠標(biāo)和觸摸屏這種環(huán)境下的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，可能復(fù)合型學(xué)習(xí)（hybrid learning)會(huì)唱主角。另外，如今流行的慕課，未來(lái)的作用，就好比如今的電大，會(huì)起到一些拾遺補(bǔ)缺的作用，但是不會(huì)成為正規(guī)教育的主體。

    目前社會(huì)上和高校內(nèi)，對(duì)于高等教育的批評(píng)都很多，但是諸多批評(píng)僅限于批評(píng)，大家吐槽一番，最終不了了之。這種虎頭蛇尾，關(guān)鍵還是缺乏對(duì)于理想狀況的想象，所有討論都基于現(xiàn)狀。我這里不過(guò)是拋磚引玉，歡迎大家批評(píng)或補(bǔ)充。我也希望大家超脫現(xiàn)有教育思維的模式，去重新想象教育究竟應(yīng)該怎么樣？幻想未來(lái)是非常有意思也很有價(jià)值的活動(dòng)，我想借助這次會(huì)議的平臺(tái)，挑戰(zhàn)大家一起去想象未來(lái)的教育。對(duì)子孫后代的未來(lái)有所憧憬，必然也會(huì)給我們每個(gè)人今日的工作增添力量。

[作者簡(jiǎn)介： 方柏林，筆名南橋，現(xiàn)居美國(guó)，在美國(guó)高校從事課程設(shè)計(jì)工作，業(yè)余從事文學(xué)翻譯。曾著有關(guān)于教育的兩本書《知識(shí)不是力量》和《及格主義》，翻譯過(guò)《一個(gè)唯美主義者的遺言》《布魯克林有棵樹》《另類的英雄：薩特傳》等多部文學(xué)作品。他還是《財(cái)新》《校長(zhǎng)》等多家媒體的撰稿人或?qū)�欄作者。]

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