考試與素質(zhì)教育并行不悖

流山

                                    洪旭盛

      過(guò)去是應(yīng)試教育，考試是理所當(dāng)然的教育任務(wù)，考、考、考，老師的法寶，分、分、分，學(xué)生的命根；現(xiàn)在提出素質(zhì)教育，有人又矯枉過(guò)正，認(rèn)為應(yīng)試教育的病根在于考試，因此，他們反對(duì)多考試，甚至提出取消考試。

      我多年從事基礎(chǔ)教育工作，覺(jué)得這兩種做法都欠全面�？荚嚧螖�(shù)過(guò)多，不行，會(huì)使學(xué)生終日陷入在題海里，這肯定培養(yǎng)不出學(xué)生的創(chuàng)造力；考試難度太深，不行，這決不能訓(xùn)練學(xué)生的思維能力；面面俱到的知識(shí)，會(huì)使學(xué)生死記硬背，也不行，這肯定培養(yǎng)不出學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)。但你如果不考試，學(xué)生學(xué)習(xí)沒(méi)有一點(diǎn)壓力，就沒(méi)有學(xué)習(xí)的動(dòng)力，你的課上得再好，也是枉然的。

      所以，我認(rèn)為，考試也是素質(zhì)教育的一種手段，與素質(zhì)教育并行不悖，甚至是相輔相成的。

     幾年前，我在教育實(shí)踐中，認(rèn)為為了減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān),必須少考試，少布置作業(yè)，結(jié)果，外面精彩的世界吸引課外有大量時(shí)間的學(xué)生投入在網(wǎng)吧、游戲室等場(chǎng)所中去，而學(xué)生則把課本丟去爪哇國(guó)。這樣，如果沒(méi)有期中和期末考試，學(xué)生決不會(huì)去書(shū),即使老師在課堂上以學(xué)生學(xué)習(xí)為主體，以教師的教育為主導(dǎo)，采取生動(dòng)活潑的“先學(xué)后教，當(dāng)堂完成”的素質(zhì)教育，并注意發(fā)展學(xué)生思維和動(dòng)手操作能力，但由于學(xué)生沒(méi)有什么壓力，課后復(fù)習(xí)鞏固這個(gè)環(huán)節(jié)總是沒(méi)有過(guò)關(guān)。

      在嚴(yán)峻的事實(shí)面前，我努力進(jìn)行理論研究，決定把應(yīng)試教育的好傳統(tǒng)、行之有效的方法糅合在素質(zhì)教育中。經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的實(shí)踐，我覺(jué)得學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)、學(xué)習(xí)欲望、學(xué)習(xí)方法都有明顯的進(jìn)步、提高和改進(jìn)。

      我的做法是：

      每上完一個(gè)單元的內(nèi)容，我便進(jìn)行復(fù)習(xí)歸納，使知識(shí)系化。在復(fù)習(xí)的過(guò)程中，我注意溫故而知新，注意用聯(lián)系的方法，歸納的方法，史論結(jié)合的方法，比較的方法，綜合的方法，幫助學(xué)生加深對(duì)知識(shí)的鞏固和提高，注意培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。在復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)上，我潛心研究本單元的內(nèi)容和學(xué)生過(guò)去學(xué)過(guò)的知識(shí)，設(shè)計(jì)出能培養(yǎng)學(xué)生能力、加強(qiáng)思想教育的試題。試題全部靠自己研究設(shè)計(jì)，決不脫離學(xué)生的實(shí)際而去抄襲別人的資料。我始終注意考試題重在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，考核學(xué)生對(duì)知識(shí)的融會(huì)貫通能力，注意根據(jù)學(xué)生所學(xué)的知識(shí)自由發(fā)揮，提出自已的見(jiàn)解，注意拓寬學(xué)生的視野和培養(yǎng)學(xué)生“天下興亡，匹夫有責(zé)”的社會(huì)責(zé)任感。

       考試時(shí)我教育學(xué)生要珍惜老師的勞動(dòng)果實(shí)，不要踐踏老師的勞動(dòng)成果。這下可好，學(xué)生考試時(shí)比較自覺(jué)，偷看偷抄的行為大為減少，另外，每次單元考試，我都以中考、高考的檔次來(lái)要求自己從嚴(yán)監(jiān)考，決不讓學(xué)生在平時(shí)并不嚴(yán)格的單元考試中養(yǎng)成不良的考試品質(zhì)和不良的考試習(xí)慣。

       每次單元考試的評(píng)卷工作量很大，但我不辭勞苦，批改每一份試卷，遇到忙時(shí)，每個(gè)班級(jí)也要抽查30%—50%左右的學(xué)生試卷。我注意從考卷中發(fā)現(xiàn)信息，了解情況，提出假使，解決問(wèn)題。

      重視每次單元考試的試卷分析。每次試卷分析，我注意讓學(xué)生有多一次復(fù)習(xí)的機(jī)會(huì)，能讓他們發(fā)現(xiàn)自己的問(wèn)題，能啟發(fā)他們?nèi)ニ伎夹聠?wèn)題，并注意培養(yǎng)學(xué)習(xí)積極分子，逐漸形成一個(gè)愛(ài)學(xué)習(xí)的群體，創(chuàng)造一個(gè)追求進(jìn)步、熱愛(ài)讀書(shū)的氛圍，最終形成一個(gè)不斷學(xué)習(xí)，不斷進(jìn)步的讀書(shū)鍛煉環(huán)境。

      看看學(xué)生的考試一次比一次考得好，看著一個(gè)個(gè)歷史愛(ài)好者的不斷出現(xiàn)，我由衷高興，準(zhǔn)備繼續(xù)潛心研究新教育科學(xué)理論，不斷探索、努力推動(dòng)歷史的素質(zhì)教育的發(fā)展，為培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人而努力奮斗！  

飛過(guò)日

精神可嘉。問(wèn)好教師節(jié)快樂(lè)

飛過(guò)日

精神可嘉。問(wèn)好教師節(jié)快樂(lè)

流山

飛過(guò)日 發(fā)表于 2013-9-6 23:26
精神可嘉。問(wèn)好教師節(jié)快樂(lè)

多謝！

食番薯配菜補(bǔ)

流山

一點(diǎn)愛(ài)戀

應(yīng)試教育太悲哀了

流山

一點(diǎn)愛(ài)戀 發(fā)表于 2013-9-7 02:08
應(yīng)試教育太悲哀了

應(yīng)試教育何時(shí)了!