創(chuàng)新,讓數(shù)學課充滿活力

紅豆1

一、樹立創(chuàng)造信心和勇氣.
要使學習獲得成功,首要的是樹立信心和勇氣,創(chuàng)新能力的培養(yǎng)也是如此.在教學中,教師要重視學生自信心的培養(yǎng),還要注意愛護和培養(yǎng)學生的好奇心,求知欲,對一些學生提出的一些怪想法、不要訓斥,輕易否定,那些看起來似乎很奇怪的,出乎老師意料之外的想法或問題,正是學生一瞬間產生的實現(xiàn)創(chuàng)造性思維的火花.
例如,在教學比較小數(shù)的大小時,如0.28和0.3誰大,我教學生從高位起一位一位比下去的方法,十分位上的3比2大,取么這個小數(shù)就大,但也有的同學立刻就想到0.3可以化為0.30元,那么0.30就比0.08大,雖然我覺得加0的方法可能麻煩一點,但想到加0后學生看起來比較直觀、容易理解,所以,也支持他們可用其他的方法.并適當加以表揚這位愛動腦筋的同學,這樣,當學生小有成績時,輔以表揚,是創(chuàng)造的積極性、主動性得以保護發(fā)揮.學生有勇氣和信心戰(zhàn)勝困難,勇于創(chuàng)新,這本身就是創(chuàng)造發(fā)明的良好開端.
二、巧設導言,激發(fā)學生的求知欲.
導言是否生動、直觀、有趣,將直接影響一節(jié)課的教學效果.成功的導言應該富有情趣,富有吸引力,它可以使學生主動、迅速地進入學習的心理準備狀態(tài),主動迅速地進入教學的情境之中,激發(fā)他們探求新知的欲望.因此,我們要利用好有限的時間,恰當、生動、直觀、有趣地設置導言,把學生引到教師精心設計的教學活動中,為探究新知作好孕伏.
例如,在教學《時、分的認識》一課時,設計這樣一個導語:一上課,教師拿一個鬧鐘,對同學們說:"聽!是誰在催我們起床?"這時,同學們都聚精會神,就連平時最好動的學生也目不轉睛地看著教師的一舉一動.這時,教師將鬧鐘開關開開,鬧鐘就發(fā)出了"快起床呀!快起床呀!"的鬧鈴聲,同學們紛紛舉手回答教師剛才提出的問題.教師接著說:"我們工作,學習都有時間,你們愿做時間的小主人嗎?"學生齊答:"愿意!"這時教師引入新課.這樣安排導語,能激起學生"做時間的小主人"的強烈渴盼,為探究新知識創(chuàng)設了心理上的最佳狀態(tài).
三、聯(lián)系實際、創(chuàng)設生活化的數(shù)學情境,體會創(chuàng)新來自實踐.
讓學生置身于逼真的問題情境中,體驗數(shù)學學習與實際生活的聯(lián)系,品嘗到用所學知識解釋生活現(xiàn)象以及解決實際問題的樂趣,感受到借助數(shù)學的思想方法,學生會對生活中常見的各種優(yōu)惠措施理解得更深刻,真正體會到學習數(shù)學的樂趣.在數(shù)學教學中,我努力嘗試在數(shù)學教學過程中加強實踐活動,使學生有更多的機會接觸生活中的數(shù)學問題,認識現(xiàn)實中的問題和數(shù)學問題之間的聯(lián)系與區(qū)別.
例如,在教學 "用字母表示數(shù)"后,設計這樣一道實踐題:"學校在暑期組織教師前往北京進行七日游活動,無錫到北京的火車票為X元,教師在火車上和在北京每天的伙食費為B元,要在北京住宿5夜,每夜的住宿費為A元,在北京的旅游點的門票價和交通費共計為Y元,問每個教師去北京旅游共需要多少元錢?"先請學生用字母表示數(shù),寫出每個教師去北京旅游共需要多少元錢.學生很快能寫出每個教師去北京旅游需要錢的算式:2X+7B+5A+Y,在學生寫出了算式后,我還要求學生能聯(lián)系實際查找資料,估算一下每個教師前去北京共要用多少元錢?這樣學生就會去查找無錫到北京的火車票價,去了解每天的伙食費和住宿費是多少元.
通過這樣的教學,不僅調動了學生學習數(shù)學的積極性,而且使學生體會到了創(chuàng)新來自實踐的道理,同時也培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新能力.
四、發(fā)揮想象力
想象是人們認識客觀世界的能力,是創(chuàng)造性思維的前提,沒有想象就沒有創(chuàng)造.因此,我注重發(fā)揮學生的想象力.例如:在應用題的教學中,針對數(shù)量關系抽象、隱蔽、條件變化等特點,我既讓學生掌握一般分析方法,還教學生應用轉化、假設、消去、逆推等推理方法開拓解題思路,發(fā)揮學生的想象力,啟發(fā)鼓勵學生有創(chuàng)見地解答問題.當學生掌握了多種推理方法就可以廣開思路,充分發(fā)揮想象力、創(chuàng)造力.
想像力在小學數(shù)學及教學中的實踐與運用,這個問題包含了兩層意思,其一是想像力在學生學習時的實踐與運用.其二是想像力在教師教學中的實踐與運用,先說第一層意思,比如一名小學生在學數(shù)學時,他一般是先聽教師講,然后產生記憶和一定的思維活動,但這一系列過程都是單一的,特別是做習題時,學生就會僅僅為做題而做題,至于有什么用,他們不會去考慮那么多,所以造成解題只是一種單一的方法和行為,此時,如果教師能對他們進行一些必要的引導,效果可能就不一樣了,以分數(shù)的初步認識為例,因為這是小學生們剛接觸到的新知識點,他們對分數(shù)還缺少直觀的感性認識,如果此時教師冒然講述,學生們就會不消化,而教師如果能充分運用和發(fā)揮想象力,通過一些必要的教學模具和生活實踐中大量用到的分數(shù)例子來增加學生的直觀印象,那樣效果肯定會好的多.比如在制作教學模具時,教師可以發(fā)揮想象力拿一根直的小棍作分數(shù)線,把它們固定在白紙板上,棍子的上面貼一個鴨子的模型剪紙,棍子的下面貼兩條魚的剪紙模型,然后再向學生邊演示邊講述,就會取到生動形象的效果,再比如可以在講述時,讓一些男生、女生作示范,把女生排在一邊,把男生排在另一邊,人數(shù)可以由比例靈活調整,中間放一張桌子表示分數(shù)線,以此來講解分子、分母、分數(shù)線組成的分數(shù),學生也會很容易接受,至于說到分數(shù)的實際應用,教師則可以舉出很多例子,如過生日與家人分蛋糕,過年過節(jié)與家人吃飯時,為大人倒飲料、酒水時各人所有的份額平均分配等問題,讓學生們有了感性上的直觀認識后,再去講解分數(shù)的運算、比較等問題就不難了.
五、借助多媒體激發(fā)學生興趣,加強創(chuàng)新意識.
孔子曰:"知之者,不如好之者;好之者,不如樂之者",愛因斯坦則說:"興趣是最好的老師".由于小學生具有好奇、好動、有意注意時間短、持久性差等特點,往往影響課堂學習效果.因此,利用信息技術輔助教學的課件不僅可以用來傳遞教學內容,而且還會改變傳統(tǒng)的教學方法和學習方式,有利于調節(jié)課堂氣氛,創(chuàng)設學習情境,激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣,引導學生觀察、探究,有利于提高課堂教學效率.
例如在教學小學二年級下冊"找規(guī)律"時,運用多媒體教學軟件,設計制作了動畫片:"小白兔裝修房間"的故事情境,從小白兔房間的墻面和地面切出一部分,這時屏幕上出現(xiàn)主題圖.首先讓學生觀察第一幅圖案"墻面"圖案是按怎樣的規(guī)律進行排列的,再用課件展示,隨著畫面中圖形的移動、閃爍,展示了移動變化規(guī)律的全過程.這樣促進學生積極參與教學活動,加深對知識形成的理解和掌握,培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識和學習興趣.
在數(shù)學教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識,貴在激勵學生參與創(chuàng)造,充分挖掘教材中和學生身上點點"發(fā)散性思維"的火花,利用種種思維訓練的有機結合將創(chuàng)造性思維滲透到教學的每一個環(huán)節(jié)之中,把數(shù)學學習與創(chuàng)造性思維培養(yǎng)緊密結合.這樣,學生才會學得生動、學得活潑,我們的數(shù)學課堂教學才會充滿創(chuàng)造性活力.

食番薯配菜補

流山

講得全面，既有理論性，又有操作性。期待有新的教育教學理論研究的佳作。建議該論文可向廣東教育雜志投稿

汕尾人馬

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寫這篇文章的作者好象是無錫左近的老師吧？不管怎么說，頂一下還是必須滴。

肥嘟嘟、