皓月無(wú)聲（長(zhǎng)篇小說(shuō)連載 第二回 高中師生親密無(wú)間，作文教學(xué)取長(zhǎng)補(bǔ)短）

流山

第二回  高中師生親密無(wú)間，作文教學(xué)取長(zhǎng)補(bǔ)短

　 阿成、袁舒、阿容讀高一的時(shí)候，就是同班同學(xué)。高二的時(shí)候，分文理班，他們都喜歡文科，又分在同個(gè)班。那時(shí)候，阿容的作文寫(xiě)得很好，時(shí)不時(shí)有佳作被語(yǔ)文老師表?yè)P(yáng)，甚至還當(dāng)場(chǎng)朗讀阿容的作文，讀完后，還貼在教室后壁上，讓同學(xué)們課余再欣賞。語(yǔ)文老師還真有心，把阿容的作文向《汕頭日?qǐng)?bào)》、《榕江報(bào)》等報(bào)刊推薦。當(dāng)報(bào)紙把阿容的文章發(fā)表出來(lái)后，語(yǔ)文老師則向全校宣傳。與其說(shuō)是在表?yè)P(yáng)阿容，不如說(shuō)是在推銷(xiāo)自己會(huì)教學(xué)生寫(xiě)作文。全班同學(xué)報(bào)以羨慕的眼光，全校學(xué)生都認(rèn)識(shí)阿容。阿容成為班里乃至全校的名人，那幾屆的學(xué)生，都能記住阿容的名字。阿容卻有些不好意思。因?yàn)樗秊槿撕艿驼{(diào)，從來(lái)不善張揚(yáng)，也不愿意張揚(yáng)，雖然她姓張，但卻名不副實(shí)。

　　那時(shí)教師的工資是很低，但教師們都很負(fù)責(zé)任，聚精會(huì)神搞教學(xué)，一心一意育英才。譬如阿成的語(yǔ)文老師林老師，50多歲了，還在閱讀中國(guó)古典小說(shuō)和最近引進(jìn)中國(guó)的外國(guó)小說(shuō)，卡夫卡的作品，尤利西斯的作品，他都放在桌面上，有空就拿起來(lái)閱讀，讀完還寫(xiě)評(píng)論，向一些報(bào)刊投稿。一有發(fā)表，林老師高興得像考上狀元似的，馬上向他的同事、他的學(xué)生通報(bào)一下，整天樂(lè)呵呵的，比吃人參果還要開(kāi)心。那點(diǎn)稿費(fèi)全部拿出來(lái)，買(mǎi)糖果在班會(huì)課的時(shí)候分發(fā)給學(xué)生。學(xué)校更是引以為光榮，校長(zhǎng)在大小會(huì)上，總是表?yè)P(yáng)林老師積極進(jìn)取，在做好工作的同時(shí)，還認(rèn)真研究，并且有研究成果發(fā)表。林老師還喜歡研究書(shū)法。他的書(shū)法是學(xué)習(xí)省長(zhǎng)葉選平的書(shū)法的。他認(rèn)為：葉省長(zhǎng)雖然當(dāng)官當(dāng)?shù)煤艽�，但�?shū)法卻很斯文，說(shuō)明省長(zhǎng)有一種大愛(ài)的心胸，這樣的書(shū)法才值得學(xué)習(xí)。阿成他們的洪校長(zhǎng)也擅長(zhǎng)書(shū)法，也是正楷字體。所以林老師與洪校長(zhǎng)經(jīng)常匯聚在一起，探討書(shū)法藝術(shù)。有時(shí)候，兩個(gè)人談得很投機(jī)，阿成他們一群學(xué)生也附和在周?chē)�，他們都不知覺(jué)。

　　林老師嗜好書(shū)法，可以說(shuō)達(dá)到入迷程度。連寫(xiě)黑板字，一點(diǎn)一橫、一撇一捺，端端正正，給學(xué)生留下深刻印象。課余阿成、袁舒、阿容、洪洋他們也喜歡上書(shū)法，經(jīng)常在一起舞文弄墨。

　　這林老師也有一個(gè)特點(diǎn)：每次布置學(xué)生作文，自己也一定要寫(xiě)作文。他說(shuō)：“語(yǔ)文老師不寫(xiě)作文，怎么能指導(dǎo)大家作文呢？當(dāng)然可以講解如何作文，但不寫(xiě)作文，實(shí)在是講不出所以然。以前的語(yǔ)文教師，就是在和學(xué)生一起寫(xiě)作文的過(guò)程中茁壯成長(zhǎng)起來(lái)的，乃至成為著名作家，如朱自清、葉圣陶。”

　　因?yàn)閹熒�一起�?xiě)作文，阿成他們每次寫(xiě)作文，都很亢奮的，希望在老師的指導(dǎo)下，能迅速提高自己的作文能力。阿成實(shí)際上，在初中的時(shí)候，已經(jīng)很喜歡寫(xiě)作文，也有作文被語(yǔ)文老師宣讀和貼在墻報(bào)上。初三的時(shí)候，他開(kāi)始嘗試文學(xué)創(chuàng)作，自己觀察，自己找題目，自己寫(xiě)心得體會(huì)，已經(jīng)積累了10多萬(wàn)字的作品，只是不知道怎樣去投稿。讀高一的時(shí)候，他居然把他的文學(xué)創(chuàng)作分門(mén)別類(lèi)：詩(shī)歌、散文、雜文、小說(shuō)、戲劇。像模像樣地寫(xiě)起作品。但老實(shí)說(shuō)，阿成雖然喜歡寫(xiě)作文，只是沒(méi)有寫(xiě)得像阿容那樣，流暢生動(dòng)、優(yōu)美感人。不過(guò)語(yǔ)文老師卻喜歡把兩個(gè)人的作文，同時(shí)在課堂上宣讀，又喜歡把兩個(gè)人的作文，一起貼在墻壁上。

　　有一次，地區(qū)舉行中學(xué)生作文比賽，話題是關(guān)于“教育問(wèn)題”的。林老師馬上組織學(xué)生認(rèn)真思考，指導(dǎo)全班同學(xué)應(yīng)該從哪個(gè)方面入手，組織材料，怎樣修改。他認(rèn)為：每一篇作文，必須有主題，內(nèi)容充實(shí)，語(yǔ)言優(yōu)美，才有可能獲獎(jiǎng)。只是林老師的一片慈母心，阿成他們好像不領(lǐng)情。

　　“林老師這樣指導(dǎo)是為我們好，對(duì)提高我們的寫(xiě)作能力有很大的幫助。但我覺(jué)得林老師這樣指導(dǎo)，我們每一個(gè)學(xué)生是不是都同個(gè)樣子呢？我覺(jué)得教育應(yīng)該是培養(yǎng)每一個(gè)有個(gè)性的學(xué)生，而不是劃一的學(xué)生。話題作文就是要由學(xué)生自己發(fā)揮的嘛。如果大家都按照林老師的指導(dǎo)，那么寫(xiě)出來(lái)的作品，是不是大同小異呢？”阿成悄悄對(duì)阿容說(shuō)。

　　“是，我同意你的意見(jiàn)，但不要說(shuō)出來(lái)。畢竟林老師是為我們好，一片慈母心�！卑⑷菡f(shuō)。

　　“那是當(dāng)然，林老師對(duì)我們那么好，為人隨和，平易近人。雖然是我們的語(yǔ)文老師兼班主任，但我們?cè)谒�面前，無(wú)拘無(wú)束的，甚至可以和他爭(zhēng)論、探討問(wèn)題。這樣的老師，現(xiàn)在已經(jīng)很難找到了�！卑⒊烧f(shuō)，“阿容，這篇作文你準(zhǔn)備怎樣寫(xiě)？”

　　“鄧小平提出教育要面向現(xiàn)代化，面向世界，面向未來(lái)，但我們現(xiàn)在的教育，能做到這三個(gè)面向嗎？我覺(jué)得不能。而且，阿成，你知道嗎？我們這么大的國(guó)家，教育經(jīng)費(fèi)居然比新加坡還要少。所以，我想借這次作文比賽，列舉中國(guó)教育的不足之處，希望引起觀民風(fēng)的人重視�！卑⑷菡f(shuō)。

　　“好，支持你的觀點(diǎn)。是啊，我們的社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)，需要人才，而人才需要教育去培養(yǎng)�，F(xiàn)在我們的領(lǐng)導(dǎo)干部，講到教育，是重要的，雷聲大，但到了落實(shí)，卻又不重要，雨點(diǎn)小�！卑⒊烧f(shuō)，“我爸常常對(duì)我說(shuō)：‘現(xiàn)在農(nóng)村教育落后啊，很多孩子都沒(méi)有正規(guī)的教師來(lái)教育，你是不是應(yīng)該去報(bào)讀師范院校？’所以到時(shí)高考報(bào)填志愿的時(shí)候，我準(zhǔn)備報(bào)讀師范院校。你呢？”

　　“我呀，還沒(méi)有確定，大概也是報(bào)讀師范吧，不過(guò)還沒(méi)有確定，到時(shí)候再說(shuō)，”阿容微笑著說(shuō)。

“嗨，你們倆在干嘛？走，打排球去了�！焙檠笞哌^(guò)來(lái)說(shuō)，“再叫袁舒、任武和郭柔娜，一起去打排球。”打完排球后，阿成和洪洋一起吃飯去了。