汕尾教師需要“靜養(yǎng)”

冬藏

周末一過，汕尾一些教師哀嘆：周末一眨眼就過去了，又要上班了。上班很正常啊，不上班，吃什么呢？勞動創(chuàng)造一切，難道身為教師忘記了嗎？汕尾不少教師心浮氣躁，缺乏思考力和進取心。本該最具學習能力和反思精神的教師緣何失去了思考力與進取心？

為了創(chuàng)名氣、出政績，一些學校在不考慮教師能力、不在意教師感受的前提下發(fā)號施令，要求教師去做未必適合他們能力和興趣的事。他們不需要教師思考，更不想聽到教師質(zhì)疑，他們只需要教師執(zhí)行。

教師很累，累在不屬于教育領(lǐng)域的雜事太多。這在班主任身上體現(xiàn)得尤其明顯。雖然實施績效工資以后，政策制度適當向班主任傾斜，但這和他們的工作量遠不匹配。班主任幾乎成了“全職保姆”的代名詞，除了要教好書、做好學生工作以外，任何上級部門布置的工作最后幾乎都會歸口到班主任身上，千頭萬緒，都要穿過班主任這一個“針眼”。

教師是有獨立意識的腦力勞動者，需要不斷思考、學習，一旦陷入太多事情，成為教育流水線上的螺絲釘，進而失去了思考力。因此，一線教師對改進學校的備課檢查和作業(yè)批改檢查提出了建議，他們不需要一刀切式的檢查。

教師需要靜養(yǎng)和進補，需要通過自由地閱讀、思考、交流，補上自我價值這一課，補上民主教育這一課，補上科學教育這一課……這一切都應該在日常工作的同時自覺自愿地進行，沒有強迫，無需利誘。