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    標題: 被忽悠的自讀課本 [打印本頁]

    作者: 冬藏    時間: 2024-1-27 16:24
    標題: 被忽悠的自讀課本


    自從2002年開始實行新課標和編寫自讀課本以來,我連續(xù)詢問了九屆學生:“見到自讀課本了嗎?”但沒有人知道;也問了多名語文教師:“見到自讀課本了嗎?”個個都說沒有;也問了多家學校的圖書館人員:“見到自讀課本了嗎?”人人都說沒有。是不是,自讀課本,被我們忽悠了?!

    因為曾經(jīng)教過兩年半語文課的緣故,對學生的語文課外閱讀就非常關(guān)注了。也正因為教過兩年半語文的際遇,促使我閱讀《中學語文教學法》,研究《語文課程標準》、《中國現(xiàn)代語文教育史》、《姚竹青大語文教學法》、《語文學科研究動向》、《寧鴻彬中學語文教學改革探索》、《閱讀學》、《語文教學論》等關(guān)于語文教育教學專著,甚至還促使我去自學考試本科層次的漢語言文學專業(yè)。兩年半的語文實踐,實踐雖然不長,但我對語文的學習與思考,花費的心思超過我的本專業(yè):歷史專業(yè)。

    雖然好久沒有教語文了,但對語文的關(guān)注卻依然如故,F(xiàn)在還有不少學生喜歡拿他們的作文給我評注。初中生也好,高中生也罷,學生的作文,很少有靈氣的佳作:視野不開闊、思路不清晰、語言單調(diào)甚至枯燥,缺乏相像力,聯(lián)想力近乎凝滯;通篇既言之無物,又無病呻吟,連文風也不好,抄襲時有發(fā)生。我除了苦笑之外,總是建議學生要多閱讀、多觀察、多練筆。學生也無可奈何。背誦教科書、做教輔習題、寫考試題后,幾乎沒有什么時間了,讀自讀課本幾乎是不可能的。語文老師除了講授教科書之外,就是布置學生練習教輔、訓練試卷、指導應試了,也沒有時間去引導學生進行課外閱讀。

    我無語凝噎。一切都為了考試,圍繞考試指揮棒轉(zhuǎn):分數(shù)是命根,考試是法寶,眼前的實利才是飯碗,才是新船票。有了分數(shù),學生才能升學,教師才能評優(yōu),校長才能升官,政府才能貼金啊。教育的功利性使教育圈內(nèi)外的人都無法冷靜,無法理性,無法“風物長宜放眼量”。但我認為,學生不讀課外書,尤其是不讀自讀課本,總有一天會算總賬的時候。

    《語文課程標準》規(guī)定:七——九年級課外閱讀量不少于260萬字。也就是說,學生每學期課外閱讀量至少要有45萬字。而人民教育出版社編寫的自讀課本,是適應新課程標準而編寫的。十年前,我有幸去華師接受高中新課標培訓,雖然是短短幾天,但我卻購買了50多本關(guān)于新教改的書籍,其中就有一本自讀課本,名字叫做《翻過那座山》(七年級上冊)。這本書我讀了三遍。每次閱讀,常讀常新。喜歡它選材廣泛,既有古今中外的文章,又有各式文學體裁;篇幅短小精悍的多,講究思想性、藝術(shù)性,高揚理想主義,追求欣賞性?梢哉f,篇篇可讀性強,非常引人入勝,令人陶醉其里又神往其中,實在是教科書的延伸、擴展和深化。該書32萬字,共26個小專題,既呼應課內(nèi)教科書,又突破教科書的框框,遠比教科書豐富多彩。其中,魯迅的《最先與最后》、馬南邨的《生命的三分之一》、羅素的《我為什么生活》、梁衡的《超越百年的美麗》、諸葛亮的《誡子書》、葉圣陶的《談閱讀》……都是讀了給人知識、發(fā)人深省、啟發(fā)智慧、陶冶性情、催人奮進的好文章,即使是成年人讀了之后,也會歡欣鼓舞的。最后一篇《寫作指導原則》,學生如果按照里面五個原則來實踐,并逐漸養(yǎng)成習慣,那么它將遠勝于《寫作指導》之類的教輔,也將遠勝于課堂語文教師的應試作文指導。

    《翻過那座山》這本書,雖然是與教科書相配套,但它強調(diào)學生要獨立閱讀、自主閱讀、個性化閱讀。這樣的學法,實際上是對應試教育的反叛,是對滿堂灌的無聲抗議。學生只有這樣的閱讀,才能與作者進行心靈對話,才能打破時空界限,思接千里,視通萬里,從而激發(fā)自己的想象力、聯(lián)想力,并借助它們的翅膀,翱翔展翅,搏擊長空,體驗自由獨立與博大精深。因此,學習自讀課本,“不但可以鞏固和擴大在課內(nèi)所學的東西,而且可以增強學習語文的興趣,有助于發(fā)展個性和特長!

    這么好的課本,居然被擱置,被忽悠,實在是匪夷所思。一年又一年、一屆有一屆的學生都沒有接觸自讀課本,《語文課程標準》規(guī)定的課外閱讀量能夠達標嗎?閱讀量都不達標,學生的閱讀能力和寫作能力能好嗎?

    其實,自讀課本也是課本,與課內(nèi)教科書具有同等重要的地位,甚至作用更大,更有利于培養(yǎng)學生的讀寫能力,開闊學生的視野,拓展學生的思維。所以,我們千萬不能忽悠學生的課外閱讀啊!

    什么時候自讀課本不被忽悠,被置于課內(nèi)教科書同等重要的位置,社會重視、教師熱心引導、學生積極閱讀,那么,什么時候我們就真正地進行素質(zhì)教育了。






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