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2014年，世界教育創(chuàng)新峰會（WISE)訪談了全球六百多位教育專家，總結(jié)了2030年的學校是什么樣子，這是很有意思的活動。很多時候，我們只是對現(xiàn)狀吐槽，或是盲目借鑒其他國家或者地區(qū)的模式，但缺乏更為長遠的想象。未來的教育，應該是有有想像力也有實踐能力的人去創(chuàng)造的。希望大家一起來做這種想象未來的工作。

比如，實體大學規(guī)模將繼續(xù)縮小，一些學校面臨倒閉，一些大學拆解，資源圍繞專業(yè)重組，會出現(xiàn)一些專業(yè)化程度極高的大學，與之相應的，是一些綜合性大學將會“縮水”，砍掉不是自己所長、而本地區(qū)有其他學校更為專精的專業(yè)。教師工作成果的界定，將會比如今更寬泛，老師寫小說、翻譯，甚至網(wǎng)絡上有影響力的文章，或是他們?nèi)ソM建發(fā)達的網(wǎng)絡社區(qū)，促成了某項社會影響，都將被視作貢獻和成果，而不僅僅把成果限定為學術(shù)論文和學術(shù)論著。

即便現(xiàn)在，就已經(jīng)有越來越多的高校跨國辦學，如“上海紐約大學”、“昆山杜克大學”、寧波諾丁漢大學。但是不足的一點，是資源分散，各自為政，恐有重復建設之嫌。未來我相信會出現(xiàn)一些教育“租界”，教育“特區(qū)”�？ㄋ龻栒@方面做得比較好，他們專門在多哈開辟“教育城”，吸引了包括弗吉尼亞聯(lián)邦大學(Virginia Commonwealth University at Qatar)、康乃爾醫(yī)學院（Cornell Medical College in Qatar ）、得克薩斯農(nóng)工大學（Texas A&M University at Qatar)、卡耐基梅隆大學（Carnegie Mellon University in Qatar)、喬治城大學外交學院（Georgetown University School of Foreign Service in Qatar)、西北大學（Northwestern University in Qatar) ，以及法國的巴黎商學院（HEC Paris）、倫敦的倫敦大學學院（UCL Qatar）等歐美名校。未來十五年，世界各地這樣的大學城會增加，部分資源會實現(xiàn)共享，全球教育將會變得你中有我，我中有你，深度結(jié)合，好比如同今日的全球經(jīng)濟。

這種結(jié)合未必發(fā)生于教育資源充足的超大型城市，而是資源可能不足但屬于某重要產(chǎn)業(yè)基地的中小城市。這些學校將帶動教學法上的一些創(chuàng)新，工作和學習也會相互反哺，這種相互反哺將成為常態(tài)。前一段時間中國對美國加州沙漠中的“深泉學院”有很多報道。深泉學院是這種半工半讀學校的一個極端案例，很多人懷疑這種模式能否在規(guī)模上實現(xiàn)擴張。美國其實有一些高校，沒有深泉學院那么極端—— 小到只有二三十人，幾乎可以忽略不計。比如肯塔基州的貝瑞學院（Berea College)和密蘇里州的歐扎克學院（Ozarks College)，它們都是正規(guī)大學，規(guī)模類似于其他小型博雅學院，但辦學上用“工作式大學（Work Colleges)”的模式, 學生在學校都有工作，有不少依托于本地經(jīng)濟，比如密蘇里州有一個出名的布蘭森度假區(qū)、娛樂城。學生因為要工作，不用交任何學費。它們用這種模式已經(jīng)經(jīng)營了相當長時間，我相信它們的探索，會給未來的大學很多啟迪。

基于技術(shù)平臺的自主學習（Self-Directed Learning)會迫使大學的學制更為靈活。學習借助技術(shù)手段，尤其是無處不在的移動技術(shù)，變得可以“大規(guī)模定制”。過去我們說“因材施教”，其實很難實現(xiàn)，因為很多學校通常沒有經(jīng)濟實力，去逐個滿足學生的具體需求。更多情況下，大學是按照工業(yè)時代的“批量生產(chǎn)”方式經(jīng)營。但是由于教育技術(shù)的發(fā)展，個性化學習更容易實施了。學生未必需要按照同樣的進度前進。過去一年一屆的嚴格區(qū)分可能會有所打破，學生中會出現(xiàn)越來越多的比較松散的“學習團”（cohort），學習團的學生可能一起開始上學，但是由于進度不一，大家會不同時間完成學業(yè)。

由于個性化學習比較容易，一些大學可能會變得如同按月付費、隨時去看的電影租借網(wǎng)站（比如Netflix）一樣，大家可以按照學期出錢，隨便你選多少課，只要你吃得消。與此同時，人們可以在不同大學就學，利用學分攢一個學位。這會使得學制變得沒有那么重要，也給了人們接受正規(guī)教育的多種渠道和方法。隨著教育的復雜化，教育屆將涌現(xiàn)大量第三方機構(gòu)和中介，提供學習認證和咨詢之類服務，不依附于具體學校的教育“掮客”將會出現(xiàn)很多，這里會充滿商機。

一些過去被人鄙夷的網(wǎng)絡大學由于模式更為合理，成本更為有效，會異軍突起，壯大起來。所謂“野雞大學”會死掉一批，但是余下的網(wǎng)絡學校、網(wǎng)絡教育機構(gòu)中間，我相信會飛出金鳳凰出來。在線教育目前在國內(nèi)是熱門產(chǎn)業(yè)，也是朝陽產(chǎn)業(yè)，在未來的很多年內(nèi)，這種情況都將繼續(xù)下去。

中小學虛擬校園比例我相信也會大幅度增加，大學招生與辦學，與這些虛擬校園多有結(jié)合，比如學生可通過這些虛擬校園，在高中階段修一些大學和高中都會認可的課程。有些和高校緊密結(jié)合的高中，在大學錄取上，將不再依賴于統(tǒng)一的全國性考試。但是在線教育的發(fā)展，并不意味著傳統(tǒng)學習和網(wǎng)絡學習誰會吃掉誰。主流的學習方式，可能既不是磚和水泥這種實體學校的學習，也不都是鼠標和觸摸屏這種環(huán)境下的網(wǎng)絡學習，可能復合型學習（hybrid learning)會唱主角。另外，如今流行的慕課，未來的作用，就好比如今的電大，會起到一些拾遺補缺的作用，但是不會成為正規(guī)教育的主體。

目前社會上和高校內(nèi)，對于高等教育的批評都很多，但是諸多批評僅限于批評，大家吐槽一番，最終不了了之。這種虎頭蛇尾，關鍵還是缺乏對于理想狀況的想象，所有討論都基于現(xiàn)狀。我這里不過是拋磚引玉，歡迎大家批評或補充。我也希望大家超脫現(xiàn)有教育思維的模式，去重新想象教育究竟應該怎么樣？幻想未來是非常有意思也很有價值的活動，我想借助這次會議的平臺，挑戰(zhàn)大家一起去想象未來的教育。對子孫后代的未來有所憧憬，必然也會給我們每個人今日的工作增添力量。

[作者簡介：方柏林，筆名南橋，現(xiàn)居美國，在美國高校從事課程設計工作，業(yè)余從事文學翻譯。曾著有關于教育的兩本書《知識不是力量》和《及格主義》，翻譯過《一個唯美主義者的遺言》《布魯克林有棵樹》《另類的英雄：薩特傳》等多部文學作品。他還是《財新》《校長》等多家媒體的撰稿人或?qū)谧髡�。]

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