語文課課堂導言十式
許洪君
課堂教學中的導言，是教師在講課文之前所講的，用以引入本課，起啟發(fā)引導作用的話。它是整個教學內容和教學步驟中不可分割的一部分。對于一個語文老師來說，學會設計好課堂導言也是一門教學藝術。
如果一個教師不注意設計課堂導言，在講課之前總是千篇一律地說：上節(jié)課我們講了什么什么，這節(jié)課我們來學習什么什么。那么，勢必使學生感到乏味，對學生的學習起不到啟發(fā)引導作用。而經過設計好的導言，不僅能巧妙地抓住學生的注意力，而且也能使學生受到感染，從中獲得知識，受到熏陶和啟發(fā)。
就語文起始課來說，怎樣才能設計好課堂導言呢？筆者經過初步探討，總結出十種導言設計方式，現(xiàn)分別介紹如下：
一、形勢背景導入式：
一般地說，一些寫戰(zhàn)爭或重大事件的記敘文、論說文，都是在一定的社會歷史背景下寫作的。文中所寫的戰(zhàn)爭或重大事件也都是在一定的形勢下發(fā)生的。教師在講解這樣的課文之前，首先介紹一下當時的形勢或社會背景，就可以自然地引入本課。如《鴻門宴》一課，可設計導言如下：
秦朝末年，陳勝、吳廣起義失敗后，項梁領導項羽、劉邦起義軍繼續(xù)進行反秦斗爭。公元前207年，項羽率部度過黃河，鉅鹿一戰(zhàn)，消滅了秦軍主力，被擁為上將軍，率軍西進。公元206年，劉邦趁機攻入關中，占領咸陽，降服秦王子嬰，然后還軍霸上，派兵把守函谷關，以觀動靜。項羽聽說后大怒，破關而入，兵發(fā)鴻門，準備攻打劉邦。當時項強劉弱，劉邦只得登門謝罪，于是演出了一場歷史上有名的鴻門宴。（板書課題）
這段導言介紹了宴前的緊張形勢，既順帶著引出課題，又有利于學生根據(jù)背景理解課文內容。
二、 簡介作品導入式：
這種導入方法是由大到小，從面到點的導入法。比較適合那些從名著中節(jié)選的課文。教師在講課文之前，先將課文所選自的作品簡要介紹一下，然后過渡到所選的課文，這樣，有助于學生從作品整體的的角度理解課文。如《失街亭》一文可以這樣導入新課：
同學們讀過《三國演義》嗎？它是我國第一部章回體長篇歷史小說，寫的是從東漢末年黃巾起義到西晉武帝統(tǒng)一全國的九十七年間魏、蜀、吳三國的軍事、政治、外交斗爭，生動地反映了當時的社會生活，成功地塑造了孔明等眾多的人物形象。這些，我們通過學習節(jié)選的《失街亭》（板書課題）一文，便可略見一斑。
三、 解釋題目導入式：
這種導入方法是由講解題目點出課文中心或內容，對學生理解課文，能起到提綱挈領的作用。一些題目含義較深刻的課文，比較適合這種導入方式。如《路標》一課可以這樣導入：
當你在茫茫的荒野或崎嶇的山路中穿行，而迷失了方向和道路的時候，如果在路邊發(fā)現(xiàn)了前人設置的路標，你會無限驚喜，將更加振奮地前行。雷鋒，就是我們生活中的路標，他高插在我們生活中的十字路口，告訴我們做什么人，走什么路，我們要永遠向雷鋒學習，走好人生的路。
這段導言點出了課文題目的深刻含義，更有助于學生理解課文的中心和內容。
四、 介紹作者導入式：
教師在講解那些比較著名的文學大家的作品之前，可以先從介紹作者入手導入本課，這樣的導言，由作者到作品，順理成章，水到渠成，引入自然，如《狂人日記》一課可以這樣導入本課：
在中國現(xiàn)代文學這塊星空里，有一顆光彩奪目的巨星，他就是大家所熟知的偉大的思想家、革命家、文學家魯迅。他所寫的《狂人日記》是我國現(xiàn)代文學史上第一篇猛烈抨擊“吃人”的封建禮教的白話小說�？袢说娜沼浝飳懥耸裁矗孔髡呤窃鯓优険舴饨ǘY教的？讓我們來從小說中尋找答案。
五、 交代主題導入式：
一些主題比較突出鮮明的課文，教師可以先把主題拋給學生，從而引入本課，這樣更有利于學生分析和理解課文。如教讀朱德《回憶我的母親》一文可以這樣導入本課：
母親是偉大的，她養(yǎng)育了我們，教我們怎樣做人。誰沒有自己的母親，誰不愛自己的母親？朱德同志的敘事散文《回憶我的母親》贊美了母親的可貴品質，抒發(fā)了作者對母親的崇敬心情，表達了作者盡忠于民族和人民，盡忠于黨的革命精神。今天我們就來學習這篇散文。
六、 點出人物導入式：
對于教材中具有形象鮮明的典型人物的課文，教師可以先點出作品中的典型人物，再通過與人物有關的問題的設問，給學生造成懸念。這樣既能自然地引出課文，又能調動學生學習的積極性，促使學生急于從課文中找出問題的答案。如《林教頭風雪山神廟》一文可以這樣導入：
提起林沖，大家都知道他是梁山的好漢。他原是東京八十萬禁軍棒教頭，原本有美滿家庭幸福生活，他是被逼上梁山的。那么，是誰把他逼上梁山的？他是怎樣被逼上梁山的？他為什么要上梁山？我們通過學習《林教頭風雪山神廟》一回就可以找到答案了。
七、 敘述故事導入式：
故事本身具有引人入勝的情節(jié)，青年學生比較愛聽故事。用講述故事的方法導入本課，可以激發(fā)學生的學習興趣，并且有利于啟發(fā)學生的思維和想象力。對于那些故事性或有典故可引的作品，教師可以先講述課文中的一些情節(jié)或與作者、作品有關的故事，然后引入本課。如《謀攻》一文，可以講述“孫子練女兵”的故事引入本課：
戰(zhàn)國時期，有個著名的軍事家叫孫子，避亂來到吳國。吳王為了考驗他的才能，派三千宮女叫他訓練。孫子命吳王的左右二妃為隊長，擊鼓號令，二妃不聽。孫子命令按軍法將二妃斬首。三千女兵無不驚懼，都乖乖的聽從號令，經過嚴格訓練，一可當十。他寫的《孫子兵法》一書，是我國杰出的軍事著作，《謀攻》就是其中的一篇，讓我們來看看他是怎樣論述謀劃進攻的。
八、 以舊帶新導入式：
教師在講解一個作家的作品時，首先提及學生學過的這個作家的作品，或者與其有某方面相類似的作品，然后再導入課文，這樣，既復習了舊知識，加強新舊知識的聯(lián)系，也有利于培養(yǎng)學生的比較、綜合的思維能力。如矛盾的《風景談》一文可以這樣導入新課：
同學們在初中就學過矛盾的《白楊贊禮》，題目的意思是什么？（生：禮贊白楊樹）。今天，我們學習作者的又一篇散文《風景談》，題意又是什么呢？（生：談風景）。兩文同寫于抗日戰(zhàn)爭時期，《白楊贊禮》表面上寫白楊樹，實際上寫什么？（生：贊美共產黨領導下的抗日軍民的堅強意志）本文表面上是談風景，實際上又是談什么？我們學習一下課文就清楚了。
又如《威尼斯商人》一課可以這樣導入：
在世界文學作品中，寫吝嗇鬼形象的主要有四部：有莫里哀的《吝嗇鬼》，還有大家學過的巴爾扎克的《歐也妮葛郎臺》，果戈理的《潑留希金》，再就是我們今天要學習的莎士比亞的《威尼斯商人》（板書）
以上兩例導言，前者復習了同一作家的舊作品，后者復習了已學過的相類似作品
九、 吟詩誦詞導入式：
教師在講新課之前，有表情的吟誦一首與課文有關的詩詞，然后引入本課，這樣，既能以情動人，又能以詩詞中的形象、意境感人，進而激發(fā)學生的學習興趣。如《雨中登泰山》一文，可以吟誦杜甫《望岳》詩導入本課：
“岱宗夫如何？齊魯青未了。造化鐘神秀，陰陽割昏曉。蕩胸生層云，絕眥入歸鳥。會當凌絕頂，一覽眾山小�！边@是唐代偉大詩人杜甫的《望岳》詩，寫的是泰山雄奇高大的景象。那么雨中泰山又是什么樣的呢？讓我們再讀讀成仿吾的《雨中登泰山》，來領略雨中泰山別有情趣的美好風光吧。
再如文天祥的《指南錄后序》一文，可以吟作者的《過零丁洋》詩引入；《赤壁之戰(zhàn)》一文，可以誦蘇軾《念奴嬌·赤壁懷古》詞引入。至于課文本身就是詩詞的，則可以吟誦課文引入。
十、 渲染氣氛導入式：
在講解一些思想性較強的課文之前，教師先把與此文有某些關聯(lián)的人物事物或場面介紹一下，渲染一種氣氛，使學生一開始就沉浸在這種氣氛之中，然后再導入本課，激發(fā)學生的學習興趣。如《普通勞動者》一文，可以這樣導入：
在中國革命的光輝史冊中，在那戰(zhàn)火紛飛的歲月里，在那刀光劍影的沙場上，多少革命前輩，為了人民的利益和祖國的解放，出生入死，馳騁疆場，為中國革命做出了很大的貢獻。祖國解放了，他們又怎樣了呢？他們仍然繼承和發(fā)揚黨的優(yōu)良傳統(tǒng)和作風，在社會主義建設事業(yè)中甘當普通勞動者。今天，我們學習的王愿堅的小說，就是向大家介紹這樣一位普通勞動者。（板書課題）
這段導言一開始就渲染了中國革命之漫長、艱苦、在這種氣氛烘托下，革命前輩甘當普通勞動者的高貴品質更易感染學生，使之受到教育。
再如《三峽》一文，可以設計如下導言導入本課：
在我們偉大祖國廣闊的土地上，到處都有秀美的山川、壯麗的景色。古往今來，吸引多少英雄豪杰為之折腰；多少遷客騷人為之傾倒；多少文人墨客為之揮毫，描繪祖國山河之美，抒發(fā)對大自然的熱愛之情啊！酈道元的《三峽》就給我們展示了長江三峽四時雄奇秀麗的景色，抒發(fā)了作者對祖國山河的贊美之情。讓我們沿著作者的筆端去三峽一游吧。
這段導言極力渲染祖國山河之美，以激發(fā)學生對大自然的熱愛之情及對文中美好境界的向往，讓學生有如身臨其境之感。
在實際教學中，導言的設計遠不止于上面幾種，教師可因課而異，不拘一格地進行設計。但不論哪種方式，都應做到簡練、自然，并要與課文的內容或某一方面有緊密的聯(lián)系使之與教學內容及步驟形成一體，真正起到啟發(fā)引導作用，以激發(fā)學生的學習興趣，調動學生學習的積極性，加強語文課的課堂教學效果。
( 本文發(fā)表于：北京中國語文出版社《中國語文天地》1988 1期
轉載于中國人民大學《中學語文教學》1988 3期 )
| 歡迎光臨 汕尾市民網(wǎng) (http://www.xproject.cn/) | Powered by Discuz! X3.4 |