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為什么放棄懲罰

　　沒(méi)有受過(guò)懲罰的孩子更容易控制自己的命運(yùn)。他們對(duì)發(fā)生在自己身上的事情會(huì)更積極地去互動(dòng)，而不是總是以受人控制的受害者的形象出現(xiàn)；因此，他們會(huì)覺(jué)得自己更有能力。他們會(huì)學(xué)習(xí)到更好的社會(huì)技巧，解決問(wèn)題以及健康地解決沖突的能力。幸運(yùn)的是，對(duì)于家長(zhǎng)和兄弟姐妹而言，家庭就是學(xué)習(xí)解決問(wèn)題最好的實(shí)驗(yàn)室。

　　沒(méi)有受過(guò)懲罰的孩子的暴力行為會(huì)少很多。因?yàn)樗麄冇X(jué)得自己是有能力的，不需要通過(guò)控制其他人來(lái)顯示自己的能力。他們可以更多地使用尊重人的方式進(jìn)行溝通，因?yàn)樗麄冎�道自己掌控著自己的生活�?/font>

　　沒(méi)有受過(guò)懲罰的孩子更能處理好兄弟姊妹之間的關(guān)系。兄弟姊妹之間的沖突通常是對(duì)事不對(duì)人的。當(dāng)孩子們學(xué)會(huì)了解決彼此的矛盾時(shí)，不管父母在不在身邊，他們都會(huì)一直這樣去做。兄弟姊妹之間如果覺(jué)得都受到了公平的對(duì)待，他們就很少會(huì)對(duì)彼此產(chǎn)生怨恨，而是會(huì)互助互愛(ài)。

　　沒(méi)有受過(guò)懲罰的孩子的世界觀(guān)更為樂(lè)觀(guān)。他們?yōu)樯鐓^(qū)甚至整個(gè)世界工作的理想就是和平。

　　沒(méi)有受過(guò)懲罰的孩子對(duì)父母會(huì)有更少的不滿(mǎn)。能夠禮貌地說(shuō)出自己的需要，能夠被聆聽(tīng)，共同找到雙贏的解決方法，這些增加了與父母溝通的渴望和對(duì)父母的好感。

　　孩子會(huì)有更健康的自尊心。對(duì)自己的生活掌控越多的人，自我感覺(jué)就越好，因?yàn)樗麄兿嘈抛约菏怯袃r(jià)值的。

　　孩子會(huì)建立更高的道德觀(guān)。這是一個(gè)不斷對(duì)自己說(shuō)話(huà)的聲音，告訴自己即使沒(méi)有人看見(jiàn)，也要做好的事情。他們的良心和對(duì)他人的同情心都得到了發(fā)展，因?yàn)樗麄冏约旱男枰�得到了滿(mǎn)足。

　　正如我之前所說(shuō)的，懲罰在有些孩子身上奏效，它可以暫時(shí)讓孩子順?lè)�。但是千萬(wàn)要小心，懲罰會(huì)阻斷溝通。我11歲的女兒海迪告訴我，打屁股使孩子害怕家長(zhǎng)。恐懼是懲罰的控制工具，然而，懲罰會(huì)使孩子們不向父母敞開(kāi)他們的恐懼。作為教育家兼作家約翰•霍爾特曾說(shuō)：“如果我們使孩子害怕，我們就阻止了他們的學(xué)習(xí)，使他們不得不半途而廢�！�

　　對(duì)于氣質(zhì)柔和的孩子，通常你還沒(méi)有懲罰他，只是嚇一嚇?biāo)�，他就很容易�?tīng)話(huà)了。小孩子都是這樣，但是隨著孩子慢慢長(zhǎng)大，懲罰會(huì)越來(lái)越難，因?yàn)樗麄円呀?jīng)有能力去逃避甚至報(bào)復(fù)，長(zhǎng)大了，恐懼就會(huì)變小了。

　　通常最不害怕受罰的孩子都是那些成熟懂事、最不需要懲罰的孩子。懲罰讓孩子更叛逆、生氣、羞辱、怨恨，充滿(mǎn)復(fù)仇感。家長(zhǎng)讓這些孩子閉門(mén)思過(guò)，他們不是在思自己的過(guò)，而是在計(jì)劃怎樣對(duì)付你。

　　孩子的感覺(jué)決定了他們的行為�！斗e極懲罰》(Positive Discipline)的作者珍妮•納爾遜曾提出一個(gè)問(wèn)題：“我們是從哪里得到的觀(guān)念，想讓孩子表現(xiàn)得更好，就得讓他們感覺(jué)更糟糕？”

　　孩子對(duì)于懲罰的回應(yīng)通常是叛逆、報(bào)復(fù)、恐懼和/或積極的對(duì)抗。權(quán)力對(duì)抗通常是為了滿(mǎn)足需求：家長(zhǎng)的需求和孩子的需求，兩者互不相讓。當(dāng)家長(zhǎng)和孩子在權(quán)力對(duì)抗中僵持時(shí)，家長(zhǎng)很有必要先冷靜下來(lái)，因?yàn)榧议L(zhǎng)的自制能力更強(qiáng)，可以更為容易地控制自己，拒絕參與。等晚些時(shí)候，雙方的情緒都平靜下來(lái)時(shí)，再來(lái)重新審視引起權(quán)力對(duì)抗的家長(zhǎng)和孩子的需求。但是確保一定要來(lái)正視這個(gè)問(wèn)題，而不能不了了之。

　　很多小孩都是通過(guò)童年在愛(ài)的關(guān)系里的經(jīng)驗(yàn)來(lái)處理將來(lái)與配偶的關(guān)系的。我認(rèn)為，如今離婚率這么高的原因是因?yàn)榕渑紓兌枷矚g互相懲罰，這可能是他們小時(shí)候從父母那里學(xué)會(huì)的，如今他們要報(bào)復(fù)回來(lái)。尊重、體貼和友善也是可以學(xué)習(xí)的，但是在同樣的舞臺(tái)上，他們卻沒(méi)有懲罰那么有影響力。

　　為什么家長(zhǎng)總是用懲罰的方法

　　在關(guān)鍵時(shí)刻，父母以前怎樣教育我們，我們就會(huì)怎樣去教育下一代。有時(shí)是因?yàn)槲覀儾恢�道其他的方法。甚至是我們學(xué)會(huì)了怎樣用非懲罰的方法來(lái)處理孩子的行為，但是我們也很容易退回到以前我們熟悉和感到舒服的方式，就好像穿慣了的舊鞋一樣。

　　我們的文化通常會(huì)提倡一些破壞親子關(guān)系的方法，例如認(rèn)為懲罰是“給孩子點(diǎn)兒顏色看看”的好方法。我們?cè)诒O(jiān)獄、工作、學(xué)校和家庭中都會(huì)運(yùn)用懲罰，但是，研究不斷表明，懲罰不會(huì)阻止或威嚇到壞行為，更不會(huì)改造人讓他們從善，如果真是這樣，監(jiān)獄里就不會(huì)有屢犯了。

　　但是大多數(shù)人還是認(rèn)為孩子如果不受點(diǎn)兒懲罰是不可能表現(xiàn)好的。因?yàn)檫@種方法可以立即生效，孩子們確實(shí)在當(dāng)下服從了父母，但是研究表明，從長(zhǎng)遠(yuǎn)的角度來(lái)看，這樣的孩子自我解決問(wèn)題的能力較差，比較沒(méi)有自信，并對(duì)自己的生活不滿(mǎn)。父母不能控制孩子的思維，只能控制他們的行為，盡管如此，也只是他們小部分的行為。

　　父母發(fā)現(xiàn)做什么比不做什么更容易。相對(duì)于忽略不當(dāng)行為并形成好的行為，責(zé)罵、懲罰、威嚇或糾正更容易。父母理解在孩子有不良行為時(shí)不應(yīng)該使用消極的關(guān)注，但是實(shí)踐起來(lái)卻非常困難。他們認(rèn)為什么都不做，旁觀(guān)者就會(huì)覺(jué)得他們不是一個(gè)好的父母。

　　與教導(dǎo)孩子有好行為的目標(biāo)相比，懲罰更能滿(mǎn)足家長(zhǎng)控制孩子的需要。通過(guò)懲罰，家長(zhǎng)更難釋放自己憤怒的情緒。如果家長(zhǎng)能夠控制自己的情緒，先冷靜下來(lái)—在管教之前—很多人發(fā)現(xiàn)這樣更容易避免懲罰。

　　我們依然錯(cuò)誤地相信懲罰犯錯(cuò)的小孩可以重建他們的道德觀(guān)。孩子需要為他們的行為“買(mǎi)單”，如果不付出“代價(jià)”，他們就算犯了錯(cuò)也不知道。

　　行為矯正在我們的育兒過(guò)程中是如此根深蒂固，以至于有時(shí)我們忘記人類(lèi)本身要比他們的行為復(fù)雜得多，他們有大腦去思想，有心靈去感受。孩子可以在同一時(shí)間有很多不同的感受，他們不會(huì)去表達(dá)或解釋這些感受。他們有某些行為，并不一定是為了達(dá)到某種目的，而是因?yàn)樗麄儫o(wú)法表達(dá)自己矛盾的需要。行為主義包括育兒過(guò)程中的社會(huì)學(xué)習(xí)論，是指孩童的行為是通過(guò)模仿父母產(chǎn)生的。行為矯正最開(kāi)始是不包括懲罰的，而是用積極的建議來(lái)修正行為。即便是行為矯正的忠實(shí)擁護(hù)者，其也認(rèn)為懲罰是有限度的。

　　我相信成熟理論是有一定道理的，因?yàn)闆Q定成長(zhǎng)模式和情感發(fā)展的一些基因性因素對(duì)于孩子成長(zhǎng)的不同階段也是有深遠(yuǎn)影響的。孩子們的某些行為并不是行為的偏差，而是他成長(zhǎng)發(fā)展過(guò)程中所必需的，在他出生前就決定了。家長(zhǎng)需要了解這些不同的階段，幫助孩子們更好地度過(guò)這些階段。孩子們不是故意有不好的行為的，這些只是他們?nèi)松�的必�?jīng)階段。

　　家長(zhǎng)怎樣判斷他們的管教是有效的教導(dǎo)，還是懲罰

　　問(wèn)自己三個(gè)問(wèn)題：

　　●我希望別人這樣對(duì)我嗎？

　　●這樣做會(huì)幫助我的孩子發(fā)展有價(jià)值的生活技能嗎？

　　●這樣做會(huì)堅(jiān)固我們的親子關(guān)系，還是會(huì)破壞這種關(guān)系呢？

　　如果你在使用面壁、罰站、打屁股、吼叫、剝奪權(quán)力等方法，卻不能達(dá)到你希望和孩子永遠(yuǎn)擁有的那種關(guān)系的話(huà)，那么是時(shí)候換一種新的方法了。

　　我們教育孩子時(shí)，要時(shí)刻把最終目標(biāo)放在腦海中，而不是只看到當(dāng)下的解決結(jié)果。當(dāng)懲罰從我們的育兒手段中被刪除之后，提高生活技能的那些長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)，例如尊重、解決問(wèn)題、有效溝通、同情心、自制力都可以更快地習(xí)得。你可以不需要懲罰孩子就能夠設(shè)立界限、提供指導(dǎo)并且矯正行為。從長(zhǎng)遠(yuǎn)的角度來(lái)講，友善比暴力更有成效。

　　管教的目的

　　1. 使孩子建立一生受用的品格：責(zé)任心、同情心、解決問(wèn)題的能力、自制力。

　　2. 保護(hù)孩子。

　　3. 灌輸家長(zhǎng)的價(jià)值觀(guān)。

　　4. 教導(dǎo)孩子成為對(duì)這個(gè)社會(huì)有價(jià)值的成年人。

　　對(duì)“行為好的孩子”最真實(shí)的檢驗(yàn)就是當(dāng)父母或其他監(jiān)護(hù)人不在身邊時(shí)他們的表現(xiàn)。

　　有效的管教

　　●有效的管教從來(lái)都不包括懲罰。懲罰一般包括罰站、承受沒(méi)有關(guān)聯(lián)的后果(例如剝奪孩子的某項(xiàng)權(quán)力)、閉門(mén)思過(guò)，以及任何形式的恐嚇。有效的管教是運(yùn)用現(xiàn)實(shí)世界的“因果聯(lián)系”學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。要進(jìn)行有效的管教教導(dǎo)并指引孩子怎樣為自己著想，而不是強(qiáng)迫他們服從。

　　●有效的管教是有前瞻性的。家長(zhǎng)要發(fā)現(xiàn)孩子不良行為的原因，然后針對(duì)這個(gè)原因教導(dǎo)他們進(jìn)行其應(yīng)該有的行為。懲罰只是告訴孩子不能做什么，但是并沒(méi)有教導(dǎo)他們可以怎么做。

　　●管教聯(lián)系著家長(zhǎng)與孩子之間的關(guān)系。雙方都要尊重對(duì)方，并且更好地理解對(duì)方和當(dāng)時(shí)的情境。懲罰會(huì)阻斷親子關(guān)系，帶來(lái)憤怒、不理解、怨恨。

　　●有效的管教是相互尊重的�！凹核�不欲，勿施于人�！北M管父母比孩子有更多的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)，但是他們同樣有權(quán)力有自己的感受，并且得到同樣的尊重。

　　●有效的管教中90%是預(yù)防，10%是改正，而且10%的改正將重點(diǎn)放在解決問(wèn)題上。當(dāng)孩子們的需要得到滿(mǎn)足時(shí)，他們很少需要改正。當(dāng)然，他們也會(huì)碰到需要引導(dǎo)的時(shí)候，這時(shí)你就需要向他們提供這些。你的孩子在他們一生中會(huì)從各種其他機(jī)構(gòu)得到承擔(dān)后果、面壁、罰站或是其他懲罰，你是唯一愿意花時(shí)間和精力來(lái)教導(dǎo)他們解決問(wèn)題的人，這也是有效管教的內(nèi)容。

　　●有效的管教是友善的、堅(jiān)定的、安全的。正如《正面管教：孩子的前三年》的作者謝里爾·歐文說(shuō)：“對(duì)人友善，對(duì)需要堅(jiān)定�！眱烧叨伎梢约骖櫋２还苁菍�(duì)家長(zhǎng)，還是孩子，管教在任何時(shí)候都應(yīng)該是安全的。

　　●有效的管教是建立在互相尊重、體貼、愛(ài)護(hù)的基礎(chǔ)上的。沒(méi)有這樣的基礎(chǔ)，孩子長(zhǎng)大就會(huì)慢慢忽略自己的父母。一個(gè)獨(dú)裁者是不可能養(yǎng)育出一個(gè)民主的小孩的。尊重孩子、滿(mǎn)足他們的需要、教會(huì)他們自己解決問(wèn)題就是管教的意義所在。家庭是孩子的第一訓(xùn)練場(chǎng)。