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                                                             洪旭盛

       有的人喜歡物質(zhì)、地位和權(quán)術(shù)，并對之充滿著激情與向往，把享受物質(zhì)、地位和權(quán)術(shù)作為人生的最大追求；有的人更是把讀書的目標定位在這一切上。于是乎，轉(zhuǎn)行工商、轉(zhuǎn)行稅務、轉(zhuǎn)行公安、轉(zhuǎn)行法院的……，大有人在。
　　19年前，有人勸我別在教育界，離開清貧的講臺。但我不愿意，讀了那么長時間的免費加補貼加公費醫(yī)療的師范教育，不教書，總覺得對不起國家�！　　�

在我19年的教師生活中，我體驗著教育工作中的“閑情”， 甘愿守望這清貧而美麗的園丁。
　　我“閑情”于寧靜與閑適。有人總是在追求欲望和利益，每天總是匆匆算計，忙忙上爬，為利而來，為欲而去，包括部分教師，受到利欲的熏心，渴望著極大的物質(zhì)享受，想象著權(quán)利的極大美妙。
　　我不用跑官要官，謝絕很多無聊的社交，更不愿學習打麻將，可以從容把時間和精力放在教學、讀書和寫作上。我習慣晨練，晨練后讀書、上課、改作業(yè)、家訪與學生談心。業(yè)余，我習慣拿起筆，把自己的感想訴諸筆端。我喜歡魯迅的“躲進小樓成一統(tǒng)，管它春夏與秋冬”的做法。在這里，既不是逃避，也不是害羞，而是一份寧靜，一種平和。我喜歡陶淵明的“結(jié)廬在人境，而無車馬喧”的嫻靜；也喜歡劉禹錫的“無絲竹之亂耳，無案牘之勞形”的豁達。他們所表達的，是一種閑情逸致，是一種擺脫人世煩惱的心境。

我“閑情”于如愿以償。我是農(nóng)民的兒子，又是一名教師，我最大的愿望，就是像陶行知先生那樣“千教萬教，教人求真”；就是在教育教學上有自己的淺見。工作上，我全力投入其中；業(yè)余上，我基本上投入于教研。我不沾染世俗的習氣，沒有復雜的人際交往來打擾，守住“板凳須坐十年冷，文章不寫一句空”的節(jié)操。

　　我“閑情”于精神收獲。大學畢業(yè)后，我一直在落后地區(qū)從事教育工作。盡管，我曾經(jīng)有過改行與進珠三角的機會，但我都放棄。在我的同學中，只有我一人呆在教育戰(zhàn)線上。我放棄轉(zhuǎn)行，選擇教育，是我對教育的激情、執(zhí)著的結(jié)果——我高考填報志愿時，每一批志愿都填上師范院校。
　　天道酬勤。望著一屆屆在我和其他老師的培育下、走出了校園、走向五湖四海的學子，我笑了；看到自己的學生，參加各種競賽，獲得獎勵，我笑了；讀到自己手寫的文章變成鉛字，盡管沒有多少稿費，我笑了。
　　我“閑情”于網(wǎng)絡世界。2004年，我開始寫“博客”，把它當作教學研究平臺。經(jīng)過幾年的積累，我已經(jīng)寫了200多萬字的教學心得和文藝作品。這些記錄，對提高我的教育水平有很大的作用。博客，使我的教學困惑得到有效的解決，也使我的教育智慧在交流中得到鍛煉。每當看著自己從鍵盤上敲出來的文章，得到了同行、網(wǎng)友的贊揚時，就會感覺到自己內(nèi)心的充實和精神的完美。偉人可以愛江山，軍人可以求戰(zhàn)功，商人可以喜歡錢。作為普通人，尤其是教師，喜歡文學，喜歡文學的韻味，更是人生的享受。
　　小時侯，在閱讀《三國演義》時，很羨慕諸葛亮在隆中隱居時有對天下了如指掌的視野，嘆服他有“秀才不出門，能知天下事”的本事。在知識經(jīng)濟的今天，信息化、全球化撲面而來，我忘記人間的煩惱，坐在鍵盤前，就可以云游天下。想到這里，覺得自己比諸葛亮還要厲害，還要幸運。
　　清貧為朋，平淡為友，守望教育，守望美麗！

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