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第十一回  高考結束忙聚會，班主任發(fā)表奇文

七七事變的那一天，即7月7日，阿成、阿容、洪洋、袁舒、黃妙、任武、郭柔娜他們一起踏入高考考場。三天的酷暑煎熬，三天的激烈競爭，再加上高三一年來的日日夜夜的拼搏，這個時候，他們已經精疲力竭了�？纪晷菡�了一天，大家便聚會在教室里。已經沒有緊張的硝煙味了。每個人以完全放松的心態(tài)又重新匯聚在一起。林老師主持最后一次班級會議。他個子不高，聲音卻洪亮，中氣充足，為人又隨和淡定，因此使他魅力十足。每一個學生都喜歡他。

“同學們，高考過去了，大家辛辛苦苦拼搏了三年，現在我們可以完完全全放松了。成績暫時不要去計較它。今天我們就盡情地放松。最近幾天，我寫了一篇文章，題目叫做《青春無限好，關鍵在把握》，我想在這里朗讀，和大家一起共勉，你們說好嗎？”

“好！”全班同學報以熱烈的掌聲。只見林老師用他有點像趙忠祥那樣的語氣，朗讀他最近寫成的文章：

“總是與青少年學生在一起，青春的氣息長年在我身邊縈繞。盡管歲月無情地褪去了我的青春容光，但心靈的青春沒有隨著歲月的流逝而消失，相反，卻像好酒一樣愈陳愈發(fā)芳醇。

回首望星辰，雖然不再年輕，卻看到過去的歲月很美！美，在于沒有讓歲月像一江春水向東流那樣——自然流逝。記得那青春的歲月，快樂地走在理想與現實、夢幻與追求、天真與成熟之間；在那明媚的時光中，流淌著奮斗的汗水，抒寫著激越的文字，在前行的腳下，踏成了一個個美妙的音符，譜寫出一曲曲動人的樂章。青春充實！青春無限好！

我的青春歲月，是父母用泥土和著汗水堆砌出來的，給予我游弋于書海的機會。我?guī)е�父母的期盼，帶著少年人的癡想妄想，在國家為我營建的校園里，在老師的指導下，捧著書本，尋找一塊僻靜的地方，出神地演算數學，瘋狂地朗讀英語，靜靜地品味語文。我喜歡文學，徜徉于作品的字里行間，感受昂揚進取的主題，牽掛人物的命運，沉醉在美學的意境中。我喜歡與同學談論歷史、地理，古今中外的人物、事情，都在我們的笑談中。至今我還以為，這是收獲巨大的一次次心靈旅行：在木棉樹葉下，我與大哲促膝談心；在榕樹樹影里，我受智者指點迷津。和著書香的青春，賦予我敏感的情懷：朝花暮草，曉風殘月，水波山霧，天光云影，就是一條草根、一朵浪花、一捧泥土，總能讓我忽發(fā)奇思，浮想聯翩，凝視它們而任思想野馬奔馳飛揚。

我終于明白：青春很短暫，應付于做一天和尚撞一天鐘，青春是晦澀的；青春一去不復返，流連于花前月下，青春是空虛的；事業(yè)難成，生命易逝，青春更是曇花一現。我總要勸那些散漫、調皮搗蛋的學生，不要把時光躑躅于街頭巷尾中，不要過早地陷入在情感的泥坑里，趁這生命的勃發(fā)期，好好修煉人生的“筑基功”——追求知識，追求友誼！

我終于明白：閱讀用智慧和經驗凝成的作品，可以使人逐漸告別幼稚，告別淺薄，思想隨著歲月的流變而成熟，人格隨著時日的積累而鑄成。青春是拼命讀書的黃金時期，把自己的整個生命都投入于讀書中。這樣的青春，快樂、充實、蘊藏希望。好好學習那些耐人尋味的書籍吧！

書籍，是人類進步的階梯。它們，就像夜空里的星星，哪怕是流星，也會讓人在抬頭的時候，看到劃破夜空的光明；它們，是人生路上真正的指引者，不僅給人帶來憧憬、想象和聯想，還有新奇、奮進和希望。好書，是煦暖的春風，可以吹化每個人心潮的冰層；好書，是閃亮的火光，能夠映紅每個人心頭的夜空。接觸的書籍越多，閱讀面越寬廣，人的精神就越充實，心胸就越開闊，就越深刻地理解人生的真正意義和價值。

青春，就是要多到自然中去。不一定要到旅游勝地去。路邊的一朵野花，星空下一棵樹的影子，黎明時分逐漸明亮的天空，默然相對，執(zhí)手相看，是會理解人生、生活、文學、哲學的真諦的。在每一個風和日麗的日子，我總要到田間山野里盡興地玩——全副身心都投進去。青春不能一味緊張匆忙——陷入在題海而不能自拔。魯迅說：‘生活至少應該有余閑、松弛、從容、充裕這一面。’周作人更是直接說：‘我們于日用必需的東西以外，必須還有一點無用的游戲與享樂，生活才覺得有意思�！�我喜歡與自然‘捉迷藏’：讓風吹拂我的背影，叫太陽照耀在我身上；我搖動茂密的樹葉將燦爛的陽光切割，投映成滿地都是斑斑駁駁的倩影；我呼喚藍得晶瑩剔透、純潔無瑕的天空，洗去我‘只在樊籠里’的局促與蒼白；我招手耀眼的七彩虹擦亮我的眼睛，在我疲憊的時候給我的身軀注入活力，在我迷茫的時候照亮我的前程。伸出手，陽光柔緩地從我的指尖滑過，沿著指縫篩下，落下去撫摸著大地，夏日的涼風從我的胳肢窩里很抒情地竄出來，調皮地安撫我的胸膛，讓炎熱的思緒舒展開來。大自然真好！是一本閱讀不盡的巨書；大自然真好！人與自然可以親密無間地生活在一起。

追尋風和麗日的日子，也珍惜著每一個有雨的日子。喜歡下著綿綿的春雨，‘像牛毛，像花針，像細絲，密密地斜織著，人家屋頂上全籠著一層薄煙’。忘不了畢業(yè)前夕實習的日子，那是一所農村中學，那是煙雨連綿的季節(jié)；吃罷晚餐，同學們忙著張羅打牌，我卻撐起雨傘，漫步在寧靜的鄉(xiāng)村小路，眼神是那么專注地看著綠野，鼻息是那么貪婪地呼吸著泥土氣味，村道狹長崎嶇，步伐卻輕盈矯健，走了四、五個鐘頭，腳下卻那么輕松，不知道腰酸腳痛的滋味；實習結束、在告別學生的時候，下著驟雨，雷雨交加，一群活潑可愛的學生，淋了一身又一身，送了一程又一程�！�…那雨中的場面，含著雨水的淚水，是多么的撼人心魄�。∮质嵌嗝吹牧钊颂兆戆�！捧起來藏在心頭，人會永遠青春。青春是有‘年輪’的，但青春的活力是沒有盡頭的。

青春成長在朦朧中，多愁善感。那些深深地撥動心弦的情景，那些纏綿編織成的夢，那些愛恨刻畫的鏡頭，都那么美麗地存封于記憶中，像好酒一樣，愈陳愈香。我要告訴已經和即將成為青年的學生：青春是給予青年人幻想的專利，青春的思緒總是飛揚激越，熱血方剛，有“風霜雪雨搏激流”的豪情，有赤足狂奔什么都不想的玩樂，也有“歷盡苦難癡心不改”的壯志，那些浪漫而純真的夢想，是青春歲月里最真切的期待。青春給予我的還有坎坷的經歷，我為此曾經迷茫、彷惶、消沉過，但當我經歷過后，尤其是在人到中年的時候，我發(fā)現：坎坷的歷程是人生特別是青春年華的一筆財富。因為坎坷，生命的羽翼才能錘煉得更加結實和豐滿。我非常喜歡傅雷的《貝多芬傳·序》一文中的話：“惟有真實的苦難，才能驅除羅曼蒂克的幻想的苦難；惟有看到克服苦難的壯烈的悲劇，才能幫助我們擔受殘酷的命運；惟有抱著‘我不入地獄誰入地獄’的精神，才能挽救一個萎靡自私的民族。不經過戰(zhàn)斗的舍棄是虛偽的，不經過劫難磨練的超脫是輕佻的，逃避現實的明哲是卑怯的，中庸、茍且、小智小慧，是我們的致命傷�！币虼�，我以為：青春成長在坎坷的土地里，才會有收獲，才能“任爾東西南北風”。風雨過后是晴空。普希金說得好：‘那些逝去的，將會成為美好的回憶’。這豈止是回憶，更是人生的體驗！

一個人，不管他身在哪里，也不管他來自何方，只要把握住青春年華，腳踏在現實的大地上，眼望于理想的天空中，揚起前進的風帆，以從今日起就努力的干勁，灑下一路的熱血與汗水。這樣，不管他（她）的結果如何，其過程將是瑰麗的——瑰麗的青春，瑰麗的事業(yè)，瑰麗的人生！”

林老師的青春長文，讓在場的每一個學生，都熱血沸騰，掌聲長久不息。看得出，林老師的眼眶濕潤了。全班同學頓時寂靜下來，一些感情豐富多彩的女生，眼睛紅紅的——三年在一起，轉眼要各奔東西了。

阿成用二胡，拉起了《同桌的你》，又用口琴，吹起了《送戰(zhàn)友》，任武用薩克斯，吹起了《明月千里照相思》，袁舒和洪洋，用甜潤與高亢的歌聲，唱起了《月亮代表我的心》，郭柔娜用溫潤的歌聲，唱起了《明月幾時有》，阿容和黃妙，跳起一支孔雀舞，把聚會推向高潮，最后大家合唱《歌唱祖國》。曲終人散。大家紛紛簽名留言，又用相機，把校園的每個角落，留個永遠的紀念。

“阿成，能告訴我嗎？你喜歡的女生是哪一個？”阿容靠近阿成，悄悄地問。

“是她！”阿成說。

“她是誰？”阿容問。

“阿容，幫我和阿成合個影！”阿成剛要回答阿容的問題，袁舒拿著相機，對阿容說。阿成有些猶豫，袁舒不由分說，拉著阿成，叫阿容幫他們照相。

“袁舒，你也和我合個影吧�！焙檠笳f。

“那我們干脆和阿成、阿容、任武、郭柔娜、黃妙七個人一起合影吧！”袁舒說。于是七個人合影在一起。

最后是全班同學、所有科任教師與學校領導一起合影。

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